文 / 刘纯洁
这个期末，最没有料到的消息是从四年级开始，由非语文老师当班主任。我觉得这算是个好消息，不只是因为像我这样的老班主任可以下岗喘口气，更是因为这个决策有助于教师的成长，有助于学校的发展。
为什么说班主任这个岗位能促进教师的成长呢？
一是迅速培养责任感。成了一个班的“主任”，从纪律到卫生到安全，你不管都不行。但凡有一点点责任心，都见不得班上一团糟，再加上学校值周老师值周学生每天的常规检查，学校领导的巡视，责任感自然就培养起来了。作为单纯的学科老师，通常就容易只关心自己的学科任务能否完成，至于桌子是否整齐，地面是否干净，学生习惯如何，大都不怎么花精力管。但如果做了班主任就不一样了，一进教室，哪里不干净，哪里不整洁，哪里有人行为不端，立马采取措施迅速解决，主人翁意识超强。
二是培养解决学生矛盾的能力。教室里每天都会上演各种明的暗的矛盾，教师做了班主任，自然就在每天的实战中增强解决矛盾的能力。这些能力不是看书看来的，不是专家讲座教会的，而是必须在不断“斗智斗勇”中，不断积累经验教训，才能够形成的。
三是建立与学生的更深层次的链接。做了班主任，与学生在一起沟通、交流、相处的机会就很多，早上的早会，晚上放学前的总结，平常的活动安排，运动员的选拔，运队会集体项目的训练，六一节的表演，班会课的活动设计……班主任就是这样与学生在朝夕相处中建立了感情。教育事业是爱的事业，没有对学生的爱做底色，教育就会苍白无力。
四是提高与家长沟通的能力。现在的教育，离不开家长的配合，配合得好，形成教育的合力，教育孩子会轻松一些。配合得不好，连日常工作都难以顺利进行，搞不好就被“告”到某个部门去了，搞得你非常被动。但如果做了班主任，就有很多机会与家长沟通，在沟通中相互理解、尊重，家校矛盾就会少一些。有的学科老师不敢管学生，因为没有和家长良好互动的基础，稍微没有把握好惩罚的尺度，就有可能被家长“刁难”。同样的事情，班主任来管，可能就没有那样的麻烦。
五是训练统筹规划的能力。班主任工作很复杂，加上自己本身的学科教学任务，学校和上级各部门这样那样的任务，如果没有统筹规划的能力，多半就容易搞得手忙脚乱。当班主任，你就会在事务缠身中学会判断孰轻孰重，什么事要当即解决，什么事可以缓一缓；哪些事情利用什么时间间隙处理，什么事情要花整段时间处理；哪些事情要面谈，哪些事情电话，哪些事情发个信息就行……班主任就是在一堆杂事中逐渐学会快速判断、迅速安排、果断处理的。
六是锻炼组织活动的能力。一个班级必然要召开许许多多的活动，无论是学校安排的，还是班上自主设计的，班主任都要参与组织和指导。得，这方面的实战经验也有了。
……
当班主任的确担子重，但不在忙碌中磨炼和探索，怎么能提高教育教学能力呢？
所以，当班主任吧，不管什么学科。
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