随着义务教育课程方案和课程标准的颁布实施，新一轮课程改革必将掀起高潮。对于一线教师来说，课堂教学则是课程改革的主阵地。笔者结合多年参加省市优质课评选、教研活动示范课的优质课例，整理了相关的教学视频、课堂实录等素材，希望能够给教师提供一些帮助。
第一环节：创设情境，提出问题
师：上课!同学们好！请坐！
师：同学们，很高兴能和大家一起来合作、探究。通过本节课的学习，你们将会知道一些既有趣又有用的物理知识。首先，请观看微视频。
（生：观看——油罐车被压瘪）
师：同学们，巨大的油罐车瞬间被压瘪，是什么原因呢？看来同学们知道是大气压作用的结果。那么大气压是怎么产生的？视频中提到的标准大气压是什么？厘米汞柱高是什么意思？大气压只能搞破坏吗？大气压还有哪些应用？带着这些问题，我们一起走进第四节——大气压强（板书：大气压强）。
师：今天我将和同学们一起沿着科学家的足迹，用我们自己创新的实验和方法，经历大气压的探究历程，体验大气压强的存在，学习测量大气压，了解大气压的应用（学什么）。
第二环节：实验探究，解决问题
师：同学们，大气压的发现，传说是由“抽水机抽水高度”引起的。在前后2000多年的漫长历史进程中，先后经历了“两个假说，四个实验,产生了三个世界第一”（怎样学）。
第一个假说是亚里士多德的“自然厌恶真空”。
师：古希腊学者亚里士多德认为，空气没有质量、真空是不存在的。抽水机之所以能把水抽上来，是因为“自然厌恶真空”，活塞上升后，水要立即填满原来活塞占据的空间，阻止真空的形成。
师：亚里士多德是学界泰斗，他知识渊博、德高望重，和我们国家的孔子是同时期的人，就像我们崇拜孔子一样，人们十分敬仰崇拜亚里士多德，对“自然厌恶真空”的理论深信不疑，以至于统治影响了人类2000多年。
师：星转斗移，时光荏苒。时间到了1635年，在意大利的佛罗伦萨，人们发现：当矿井深度超过10米, 抽水机不起作用了，尽管人们千方百计地改进抽水机，但抽水机仍然不能抽水。
师：带着这个问题，人们纷纷去请教伟大的科学家伽利略。伽利略开始向传统理论发起了挑战。在《两门学科的对话》一书他这样说道：“如果我们凭感觉都还不能确认空气是否有质量、真空是否存在的，那么凭感觉我们又如何能否定空气有质量、真空是存在呢？”简单的说，就是凭感觉是不可靠的。我们知道，任何理论都源于实验,实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。
师：伽利略为了证实空气是否有质量，真空是否存在的猜想，他利用有质量的物体都能发生热胀冷缩性质，设计了这个装置（经典实验中的第一个实验）。伽利略猜想，当外界气温升高或下降，玻璃容器中的空气就热胀冷缩，玻璃管中水柱就会下降或上升。实验结果与猜想完全吻合。公布实验方案后，这个装置就成为了世界上第一只气温计。
师：对于抽水机抽水问题，他猜想，抽水机是靠“真空力”把水压上去的。对于抽水机为什么不能将水抽到10米以上的高度，他猜想是“真空力”所支持水的高度是有限度的。这就是伽利略的——真空力假说（第二个假说）。
师：同学们，真空力是否存在呢？伽利略的猜想正确吗？现在我们用自己创新的实验来验证来一下。下面请同学们跟着我一起做......
（生：动手做——左右手掌展开，做十字交叉状，挤压，然后迅速打开双手，体验自己的感觉）
师：同学们做得很好！双手分开时，感受到了相互吸引的力。这个力是真空力吗？
师：你猜想是什么力？对！外界大气产生的压力。我们生活的地球表面有一层流动的大气，大气受重力作用，大气就会对浸在它里面的物体产生压力，有压力就有压强，所以大气产生的压强就叫做大气压强。（板书：一、大气压的产生 重力 流动性）
师：下面，老师再给大家做一个实验来验证大气有压力（边说边演示覆杯实验）。（板书：各个方向都有压强）
师：请同学们阅读课本，小组讨论一下大气压强产生的原因并利用老师准备的实验器材，设计验证大气压的实验。
（生：利用身边的物品，设计并展示验证大气压存在的实验。）
师：我们知道了大气压产生的原因，那么大气压到底有多大呢？这就是经典实验中的第二个实验---“托里拆利实验”要回答的问题。本想亲自给同学们做一下，但因为这个实验用的水银有毒，为了安全起见，我们通过视频来了解一下实验操作过程。（板书：二、大气压的大小）
（生：观看“托里拆利实验”视频。）
师：托里拆利实验告诉我们，大气压强与76厘米高的水银柱产生的压强相等。根据液体压强公式P大气= P水银=ρ水银gh，下面我们可以计算出760mm的水银柱会产生压强是多大。请同学们帮我计算一下。
（生：计算P0＝ρ水银gh=1.013×105Pa）
师：我们通常把这样大小的大气压叫做标准大气压。一标准大气压能支持多高的水柱呢？请同学们帮我推导一下。
（生：计算约10.3m的水柱）
师：下面我们再用一个实验来验证我们的理论推导。需要说明的是，这段视频是上一届同学们做的，希望你们课下抽时间也做一下。
（生：观看大气压支持水柱的实验视频）
师：同学们，但这里，托里拆利终于解决了抽水机抽水问题。抽水机之所以能抽水是因为大气压强的原因，无法将水抽到10米以上的高度是因为大气压只能支持10米左右的水柱。在解决抽水机抽水问题的过程中，他成为了世界上第一个测出了标准大气压数值的人。消息传出，人们奔走相告，一片欢呼。但由于他太年轻，很多人还是不相信。德国马德堡市市长奥托-格里克，知道后非常气愤，花巨资设计并实施了著名的马德堡半球实验（经典实验中的第三个实验），隔空喊话，声援支持他。历史记载，当时是人山人海，盛况空前！我这里有个马德堡半球实验介绍，请大家一起欣赏一下。
（生：观看马德堡半球实验介绍）
师：老师这里也有两个半球，下面让我们以热烈的掌声欢迎我们班王勇、邱利两位“大力士”闪亮登场，我们也来声援一下托里拆利。
（生：加油！加油！）
师：停，请你们再各自调选五位同学。
（生：加油！加油！）
师：好了好了，马德保半球实验成为了拔河比赛了，比赛就到这里吧，下课同学们可以继续拔河比赛。通过实验，我们可以看出，大气压的确是很大的。
师：同学们,上课开始我说过，大气压的发现经历了两个假说，四个实验，三个第一。我们现在经历了两个假说，三个实验，还有一个实验就是——帕斯卡的高山实验（经典实验中的第四个实验）。
师：根据托里拆利的理论，帕斯卡猜想大气压既然是由大气重力产生的，那么，越往高处，大气越薄，大气压也应当越小，水银柱也应该越短。
师：帕斯卡与人合作详细测量同一时间不同地点的大气压变化情况，设计了气压计，根据大气压的变化来预测天气，成为利用气压计进行天气预报的第一人。（板书：三、大气压的测量 气压计。）
师：生活中常用的测量大气压的仪器主要有两种，一种是用于室内精确测量的水银气压计，另一种是用于室外便于携带的金属盒气压计，也叫无液气压计。
师：这是上届同学利用身边的器材制作的“水气压计”视频，同学们可以课后尝试做做。
第三环节：应用实践，拓展问题
师：请同学们阅读课本，小组讨论一下，举例说明大气压还有哪些应用。（板书：四、大气压的应用）
（生：阅读课本交流展示）
第四环节：梳理反思，深化问题
师：到这里，本节课的探究学习就要结束了，下面请同学们结合自主学习单，梳理一下，这节课你学到什么？有哪些感悟？（学到了什么）
（生：梳理反思完成知识结构图）
师：请孙杰同学来谈谈他的感悟吧。
（生：交流感悟）
师：同学们陈述的很好，我们做任何事情都不能墨守成规，因循守旧。对于权威，我们也不能盲目推崇，要敢于批判质疑、要坚持真理、勇于创新。
师：这节课同学们学习的效果如何，完成自主学习单的检测题。（学得怎么样）
（生：自我检测）
师：好，这节课就到这里，下课！
师：同学们再见！
（生：老师再见！）
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