“重力”是继学习了“弹力”以后第二个重点知识，本节课重点学习以下内容：重力的概念，重力的大小，重力的方向，重心以及万有引力等。应该说，本节课的内容较多，尤其和实际生活联系比较紧密。下面结合教学实际，将本节课的教学思路设计如下：
第一环节：新课导入
师：下面请同学们思考一下课本P7“想想议议”中的两个问题。
（1）水为什么总是从高处流向地处？
（2）掷出的铅球为何总要落回地面？
生：（1）思考并讨论“想想议议”中的问题；
（2）进行如下小实验，并且思考为何橡皮需要用线拉住才不会跑掉？
师：其实要想解决大家刚才遇到的这些问题，就需要学习第二重要的力——重力。
（设计意图：从学生日常生活中常见的一些现象入手，从生活走进物理，很好地激发了学生的求知欲，进而引出本节课的学习。）
第二环节：课堂探究
知识点1：重力的概念
探究活动1：重力的产生
师：刚才我们大家看到的这些现象，都是由于物体受到重力的作用导致的，那么大家列举一下身边还有重力存在的事例吗?
生：讨论并列举重力存在的实例。
师：刚才大家列举的这些实例都是由于重力的作用产生的，看来大家都很注意观察生活。
那么重力到底是如何产生的呢？下面请同学们阅读课本P8第一自然段，看能否解决这个问题？
生：阅读课本并找出重力产生的原因。
师：通过刚才的阅读大家已经知道——地球上的一切物体都受到地球的吸引。由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
那么重力的施力物体是什么？
生：地球
（设计意图：关于重力的产生这部分知识由学生通过阅读来完成，教师适当加以引导点拨。）
探究活动2：万有引力
师：刚才我们在学习重力产生的原因的时候，不知道大家注意到一个问题没有，那就是重力是物体由于地球的吸引而受到的力，可是并没有说重力就是地球对物体的吸引力。其实地球对物体的吸引力叫做万有引力。
那么什么是万有引力？下面请同学们阅读课本P8第二自然段，思考何为万有引力？
生：阅读课本并得出万有引力的概念。
师：牛顿认为，宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。
（设计意图：在学习万有引力的时候，结合牛顿由“苹果落地”引发的思考，进而得出的伟大发现，培养学生善于质疑的习惯。）
知识点2：重力的大小
探究活动3：重力的大小跟什么因素有关
师：托起质量不同的物体，会感到所用的力不同，也就是说，不同的物体重力大小不同。那么，地面附近的物体所受的重力与什么因素有关呢？下面请同学们结合课本P8给出的实验过程，进行分组实验。
生：完成分组实验，将实验数据填入表格中，并完成图像。
生：结合实验数据或图像，分析得出结论。
师:刚才同学们由实验结果可以看出，物体的质量增大几倍，其所受的重力也就增大几倍，即：物体所受的重力大小跟它的质量大小成正比。
下面请同学们阅读课本P9，进一步得出重力与质量的关系。
生：阅读课本并总结重力与质量的关系。
（设计意图：关于重力大小这一知识点是通过学生分组探究实验来完成的，教师在学生进行完实验以后适当加以引导点拨，进一步得出重力和质量的关系。）
知识点3：重力的方向
探究活动4：重力的方向
师：物体所受的重力方向是怎样的呢？
生：思考问题并进行实验，得出结论——物体所受重力的方向总是竖直向下的。
师：由于重力的方向是竖直向下的，因此在实际生活中有很多应用。请同学们结合课本思考一下都有哪些应用？
生：阅读课本并讨论重力方向的应用实例。
师：我们站在地面上，脚朝下，站得很稳。但地球是圆形的，在我们脚下的阿根廷人，好象是脚朝上的，他们为什么也站得很稳呢？我们通常所说的“下”到底指的是什么方向？
生：分组讨论得出“下”是指——物体所受重力的方向总是竖直向下的，这里的“下”是指向地心。
（设计意图：重力的方向是个难点，尤其对于“竖直”以及“下”的理解，学生容易混淆，为此通过学生实验并互相讨论才能加以解决。）
知识点4：重心
探究活动5：物体的重心
师：地球吸引物体的每一部分，但是，对于整个物体，重力的作用的表现就好像作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。
重力在物体上的作用点叫做重心。那么物体的重心如何确定呢？下面请同学们阅读课本P10，找到的物体的重心如何确定？
生：阅读课本并找出物体的重心如何确定。
（1）重心在物体上（质地均匀、形状规则）
（2）重心不在物体上
师：对于形状不规则的物体，如何来确定它的重心呢？——悬挂法。
生：结合动画演示进行分组实验，学习找重心的方法。
（设计意图：物体的重心是本节课的又一个难点，学生理解起来有一定的难度，需要通过实验来加深理解。）
探究活动6：重心与稳度
师：刚才我们学习了物体的重心问题，下面请同学们完成以下实验，并思考为何会出现这种现象？
生：讨论以后得出结论——物体的重心越低越稳定
师：你能列举几个重心与稳度实际例子吗？
生：讨论以后进行回答
例：不倒翁
（设计意图：这一环节实际上是重心的应用，引导学生进行小实验，并结合实际例子加以理解和强化。）
第三环节：课后探究
探究活动7：万有引力与航天
探究活动8：超重与失重
（设计意图：这一环节是知识的推展与延伸，让学有余力的学生在课后完成，可以培养学生的自学能力和主动探究的精神。）
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。
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