目前正在走向深水区的教育改革，其中关于评价的导向就一直建议要采用多元化评价，那么评价好学校、好学生、好老师的标准又是什么呢？
什么是好学校？
记得以前曾经拜读过北京第十一学校校长李希贵老师的一部教育专著——“新学校十讲”，在书中有这样一段文字让人印象尤为深刻：目前，社会上一般人认为的所谓优质学校，可能更多的是来自学校外部人士的评价——家长和社会上的人们认为这些学校就是升学率高，领导和同行认为这些学校教育质量高。
的确，目前对于一所学校的评价似乎还是没有摆脱“升学率”这个魔咒，对于学校评价的单一化，也就促成了对教师和学生评价的单一化，这也就直接导致了教育走向功利化的道路而无法回头。
其实对于一所学校优劣的评价，就像李希贵校长所说：我们所说的好学校，则更多的是依据学生和教师的感受——学生感觉在这所学校里学习快乐，老师感觉在这所学校里工作幸福，他们在学校里能够健康成长。
如果我们每一所学校都能够让学生和教师感受到幸福和快乐，那么我们教育的春天才会真正到来，我们每一个有良知的教育工作者的理想教育梦才会实现。
什么是好学生？
在目前只片面追求“升学率”的导向下，好学生的标准变得极其狭隘，那就是学习成绩优异，如果能够成为“学霸”，那就会成为一个时代的“宠儿”。可是“学霸”毕竟还是少数的，大多数的学生都是很普通的，那么这些学生就不优秀，就不是好学生了吗？
其实真正的好学生要在如何做人，如何做事，如何学习等方面与众不同。做人方面要具备独立的性格，做一个独一无二，富有个性，充满创造力的自我；做事方面要学会自己的事情自己做，艰难困苦要学会自我克服，自我解决；学习方面要善于自主学习，学会质疑，独立思考，不要让自己成为知识的容器，而要成为知识的应用和创新者。
只有具备了以上的因素，才能算得上是一个好学生。可是目前评价好学生的唯一标准似乎就只有“考试分数”，评价的过于单一化也就不难解释“钱学森之问”了。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱老的这句临终遗言，难道不该让我们每一个国人深思吗？
什么是好教师？
对于好教师的评价似乎目前还是显得过于单一化，很多学校在升学率的驱使下，对于教师的评价也似乎就剩下“教学成绩”这一个指标了。目前对教师评价很多时候似乎不是为了促进教师的专业发展成长，而是为了“管”教师，甚至是为了“整”教师。
真是在有了好成绩就是好教师的片面误导下，很多“优秀”教师也就纷纷登场了，只要是能够让学生考出一个高分数，不惜采用任何手段。记得吴非老师以前曾经说过这样一句话：一所学校最怕有一群愚蠢的老师在兢兢业业。尽管这句话让人听起来非常不舒服，可是仔细回想一下，我们身边何尝不是常常在发生这样的情境。每天辛辛苦苦地工作，其实就是在通过摧残孩子们的体力与智力，例如：拖堂、占课、辱骂、羞辱、体罚、变相体罚等等，这些“措施”或许会暂时取得一定的成绩，也能让自己成为一名“优秀”教师。可是这种不停加班加点地给学生灌输的做法是不会长久的，因为这种“填鸭式死灌”的方法，已经让学生失去了独立思考的习惯能力，更别烫、谈会有创新能力了。
我们都明白这样一个道理，那就是：没有成绩，过不了今天；只有成绩，过不了明天。那么一所好学校要想得以持续发展，必须要有高素质的教师队伍，那么好教师的标准又是什么？
一个好的教师要教会学生如何做人，如何做事，如何学会学习。要想教会学生做人，自己首先学要做一个大写的人，自己要有高尚的师德，对教育要有宗教般地信仰，而不能把学生变成满足自己私欲的考试工具；要教会学生做事，自己做事就要做到踏踏实实，认认真真；另外，一个好教师要学会引导学生学会学习，自己首先要学会学习，读书、反思、写作、实践，这些都是进行自我学习，自我发展的方法和途径。可见教师的素质问题对于推进教育改革的步伐起着举足轻重的作用。
总之，只有彻底打破目前教育评价的单一化，才能让学校教育真正成为“公民教育”，才能真正实现中华民族的伟大复兴！
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。
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