伴着初升的朝阳，精彩纷呈的培训活动如期而至，活动在学员齐诵《祖国啊，我亲爱的祖国》中拉开序幕。
“深度学习设计师——暑期华师集训营”
第二天精彩呈现
一、各小组思维导图展示环节：
上午活动开场，崔成林教授让各小组就第一天学习内容进行思维导图展示，各小组脉络清晰的思维导图解说，反映出学员对昨天培训内容的内化理解，让大家共同见证了学员们研修后的成长，尤其是第五小组从对深度学习的认识，深度学习目标设计的把握，再到实操中获得的收获进行了清晰的概述，赢得了崔成林教授的高度认可。
展示结束，崔教授表示从展示活动看学员们的认识已经有了质的变化，也表现出台湖学校参训教师较强的提炼、总结能力。展示环节为学员搭建展示的平台，实现培训内容的再深化，各小组助教教师在小组中注重实效，耐心指导和积极激励，使学员们有了最大化的学习收获。
二、学习目标设计点评环节：
昨天下午，培训结束崔教授给参训学员，布置了学习目标设计课下作业。各小组助教老师就本组中学员学习目标设计典型案例进行了公开评价。于分析评价中、在前后对比中展现了学员的成长。各位助教教师肯定了台湖学校学员们刻苦、用心的学习态度。一致认为学员的学习目标设计较之以前更明确、更具体、更有操作和测评性。
本次活动中开平区教科室的刘素娟主任也给学员们提示：目标的设定要遵循学科学习规律，要做到不缺未、不越位。
听了大家的点评，崔教授指出参训学员已经初步掌握了学习目标设计的编写要领，所撰写的学习目标较之以前更为明确、具体，但在成果测评和表述的逻辑性方面还要进行深入的思考。
三、优质问题设计案例解析环节：
优质问题的设计能保证学生学习活动的深入开展，有利于学生高级思维的形成。优质问题的设计是教师在教学设计时一项专业能力。13日上午崔成林教授就深度学习的优质问题设计与提问艺术对“暑期华师集训营”学员们进行了系统培训。崔教授条理清晰的讲述，以理论与案例相结合的形式，与学员在互动中生发的思考，让学员们融入其中。
崔教授讲座观点分享：
1.从讲授为中心的课堂转变为学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”，这是学习性课堂优质问题设计的关键。
2.好的问题具备整合性、层次性、开放性、情境性、冲突性、成果性几个特征。而优质问题的设计要基于课标、学情、内容，从活动需求中来，从教师大脑中来，从生成中来。
四、深度学习讲座模块三
基于深度学习的问题设计与提问艺术
对于一线教师，案例的分析更易于吸收内化。在崔教授引导进行案例解析：《三国鼎立》通过提出整合性的问题，有效地把两个战争结合在一起，学生在学习活动中探究历史的来龙去脉，体现了学科特质，在解决问题的过程中有对历史知识的关注和思考，此时发生真实的学习。崔教授与大家通过一组数学案例的评议，使大家认识到从顶层到基层，从上到下来达到对教学概念的理解。指出接受学习、建构学习要以思维成果的诞生为落脚点，创造性学习是最有效的学习。
五、课堂问题设计案例分享互动环节
下午活动一开始，来自河北省唐山市开平区董爱丽老师带来“平年闰年”一课问题设计的片段与成员分享，通过具体的案例分享与大家探讨在具体的教学过程中怎样实现优质问题的设计，实现问题整合，产生问题冲突引发学生的深度思考，注重成果的产出。
辽宁省大连市沙河口区崔越涛老师带来“整式一节的问题设计”，与学员从具体案例的交流中体会问题的情境性、开放性、整合性和挑战性。保持问题实施与学习目标的一致性。
为缓解集训营学员们学习过程中的疲劳，增加团队凝聚力，锻炼学员的肢体与思维敏捷度，暑期集训营会务组设计了环环相扣游戏环节，让大家在身心愉悦的氛围中快乐学习。
六、深度学习讲座模块四
基于深度学习的递进性学习活动设计
深度学习下活动设计能保证学习目标的有效达成，为提升学员的活动设计能力，13日下午崔成林教授进行了基于深度学习的递进性学习活动设计指导。他指出对教学内容的准确把握和艺术处理以及对学习活动的有效组织和科学管理，是教学成败的关键。课堂学习活动的设计原则应体现主体性、整体性、层递性、多样性、生成性。自主、合作、探究三种学习活动设计原则：自主学习活动、合作学习活动、探究学习活动。
对于学习活动设计，崔教授引导学员从问题解决、组织学习、提高教学质量三个方面通过具体案例进行深入思考。使大家明确了如何从教学现状出发进行有效的学习活动设计。
七、活动设计典型案例分享环节
河北省唐山市开平区王永春老师以《长城》一文第二自然段，三个典型案例的活动设计进行精彩分享，王老师与学员积极交流，共同探究如何进行以学生为主体，学生深度参与，基于培养学生语文学习能力的教学活动设计。现场学员与助教王永春老师积极互动，在思想碰撞中大家认知得到逐步深入。
集训学员活动设计成果展示
世间自有公道，付出总有回报。一天的紧锣密鼓的研修，学员聚精会神，时而认真听讲，时而为了问题凝思苦想，既有对理论的吸收，又有对案例的深度思考，更有学员精心设计后，自觉不满意，再度精心打磨深加工。
从集训第二天效果看，研修学员们理解了优质问题的基本特征和活动设计策略，学会了设计不同思维层次的课堂问题，理解了主问题下问题串教学结构，并在此基础上完成递进式学习活动设计。临近深夜，研讨交流在微信群仍在继续，台湖学校的青年教师团队的学习劲头势不可挡，让我们看到未来一批骨干教师诞生的希望。
文稿撰写：赵传举、王永春
摄影：赵传举
审核：李宏村
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