差生问题及应对策略

　　从事教育工作，尤其基础教育，差生始终是一个无法绕开的话题。一提到差生教师们是一肚苦水，颇感头痛。那么差生形成的原因是什么？现状如何呢？我在次就自己的感受做一分析，摸索一条差生转化之路。

        首先就差生的分布来看，差生有向下沉淀的趋向。

        越是名牌学校，城区学校差生越少，因为随着收入水平的提高，人们追求优质教育资源的愿望欲强烈，导致越是名校生源越好，优秀学生向这些学校集中，因而差生进不了这类学校，即或有在远高其他学校的考试成绩面前也被人们自动忽略，就此逐级传导，层层选拨，越是薄弱学校生源越差，也没得选择，因为毕竟学生才是一所学校能否存在下去的决定因素。出现了名校绩优才收，弱校见人就收。加之城镇化，城市人口越来越多，学校越来越多，大量成绩差，家庭条件不好的学生被留在了薄弱学校，留在了农村。如此积重难返，一些薄弱学校和大量的农村学校生源差且生源紧张面临消亡。即或是师资力量强大也是空有一身本事无用武之地。

      其次就差生的成因来看，与目前社会环境有很大关系。  

      首先随着经济发展， 社会生活多样化，网络、智能手机平民化，丰富的内容，使很多学生经受不住诱惑，沉迷其中。二是社会经济压力加大，父母工作繁忙，与子女交流减少，甚至很多父母小学就将孩子送进寄宿学校或各种托班，乐得清闲。同时由于子女少，家长对孩子过分关爱，有求必应，孩子缺乏必要的挫折教育，心理脆弱，稍受打击就无法忍受，家长管不住，教不了。三是问题家庭增多，父母离异，单亲、父母外出打工，爷奶看管等。由于缺乏父爱、母爱，加上爷奶溺爱，这部分学生很容易出问题。四是大的教育环境，现 如今中国推崇赏识教育，严禁批评和体罚学生，加之网络推波助澜，教师很难界定正常教育和批评体罚的界限。因为每一个人对批评和惩罚的认知不同，每一个学生的心理承受能力不同，就难免出现一些极端个例，有人挨一巴掌没事，有人一句批评就伤了自尊，寻死觅活。网络一边倒的舆情，领导息事宁人的停职、开除、动辄几万几十万的赔偿，让教师们如履薄冰，不敢越雷池一步，毕竟教师只是一种职业，因为一个学生而舍弃身家性命，这似乎对教师是不公平的。所以好多问题生就出现了教师管不住，不敢管，成绩越来越差。

      第三就差生的本身来看，要从学生的性格特点和习惯来看待差生问题。

      绝大多数的差生智商一般但情商较高。差生从根本上说 主要是意志力弱。缺乏竞争意识，缺乏坚持力。二是差生容易受外界环境影响，注意力不集中，上课 思想开小差。三是差生大多好动，上课经常交头接耳，传纸条，做拉女生衣服，头发等搞怪行为。四是许多差生由于父母离异或在外，长期得不到关爱，学习差得不到老师关注，所以上课经常故意做一些事情以引起同学老师的关注。五是由于成绩差，课堂不遵守纪律，完不成作业等，这部分学生经常受到老师批评，产生逆反心理，故意捣乱，不学，导致成绩越来越差。但是长期交往你会发现，这些孩子大多本质不坏。见老师经常问好，爱跟老师交谈。很有爱心，乐于助人，热心公共事务，有强烈的集体荣誉感。打扫卫生、擦玻璃、修窗帘、班里搞文体活动等经常活跃的是他们的身影。为了在活动或评比中取得名次，他们竭尽全力，受 到不公待遇 他们义愤填膺，比赛胜利他们热血沸腾。也许这也是我画的班里差生众生相。不知道这些，不正视这些我们就无法去走近差生，理解差生， 改变差生。 在如今差生占多数的薄弱学校，尤其我们这样的农村学校，留住学生，提升质量也就无从谈起。

      第四就我的教学实践来看，恰当的方法也可以激发差生的学习兴趣，提高学习成绩。

      首先，教师要付出耐心和爱心，尤其是班主任老师。差生是一个特殊的群体，毫不夸张的说他们就是一个事妈。他们的问题层出不穷，可以说就是按住葫芦起了瓢，麻烦不断。这就要求我们在他们身上花费的时间要比优生更多。就拿我今年所教的八一班来说，班里边学习成绩能数出来的不超过十个，大多数学生成绩较差，学不进。班主任兀老师经常给他们做思想工作，通过家校沟通，不厌其烦的定期谈心，活动激励等多种形式，潜移默化的改变着学生。这个班学生的集体荣誉感、班级凝聚力明显增强。在全校元旦文艺汇演、太极扇比赛中都获得了优异成绩。尤其在太极扇比赛获得第一名后，学风大为好转，多数学生学习上都行动起来了。

      其次，教师不要漠视或者轻易放弃差生，要与差生建立互爱互信。教师要尝试和差生交朋友，了解他们的家庭、爱好、他们的思想变化，成为他们的知心人。亲其师信其道，只有学生信任你，喜欢你，他在你的课上才不会捣乱，才会听你讲。在现实中很多教师由于差生成绩差，问题多，经常影响课堂，所以除了批评几乎不愿意和他们有过多交流，甚至是只要他们不影响课堂就听之任之。最明显的一个表现就是在课堂上睡觉，看小说或是做其他学科作业。这种现象如果在优生占多数的班级估计影想不大， 但如果在我们这样的农村学校可能很快就像传染病一样，蔓延开来，一发不可收拾。这一点在今年教八一班英语中我感触很深。刚开始接住这个班我严格要求，单词、课文背诵、作业我一视同仁，要求所有人必须完成。但在人人过关检查中我发现，总有几个一次也完不成，想了很多办法，罚站、完不成不下课，拍打几下，但无济于事，你逼得紧了拿起书，你转过身书就扔一边，没办 法我只有降低要求，背不下来的抄三遍，真是一点学不进的你喜欢哪一门学科，你可以自己学习，只要不影响课堂。这一松口不要紧，班里抄课文的逐日增多，甚至有学生上其它课也要做其他作业。有一天班主任气冲冲的找我，说王校长是不是你允许学生上课可以学其他学科，我这才认识到问题的严重性。我的初衷是不想让学生光阴虚度，我常说作为学生你总要学点什么，不能总是睡觉。没想到事与愿违，我降低了标准，在他们那里没有最低只有更低。我开始审视我的理念，我开始研究这些学生， 在与他们的交流中建立了互信，在研究中发现了他们身上的闪光点。他们有的是小学成绩很好，但中学落后了，他们在心底里还有优生的傲娇。有的书法很漂亮，堪比班里最好的学生，有的发音标准，朗读流畅，只是不愿意用功而已。有的性格内向，害羞紧张，各种情况不一而足。我在教学中充分利用他们的这些心理与优点，让他们充分的在师生面前展示出来，激发他们的成就感，取得了良好的效果。

       第三，教师要让学生从否定再否定的阴影中走出来 ，肯定学生的进步，让他们产生成就感。 要重新审视教学效果评价标准，改变育人观念。我们不能总以学生的考试得分来评判学生的优差。我们的老师总是抱怨学生成绩差，教不出优秀生。尤其考核排名靠后，领导批评，自己的付出得不到承认，工作没有成就感。我们成人尚且如此，那么那些成绩落后，经常被批评，即或是做了努力也得不到承认的学生，他们怎么样呢？实际上不管是教师还是学生都希望自己的工作得到肯定，都希望有成就感。肯定和成就感是大家更好工作和学习的源动力。在我们这样的农村学校，在差生面巨大的现实条件下，如果我们还一味在和城市学校比拼成绩，想从分数上获得成就感，这肯定是不现实的。我认为如果我们换个角度，以我们学生在原有基础上的进步来评判我们的教学成果，只要通过我们的努力让那些不学的开始了学习，十几分的变成几十分 ，我认为我们就成功了。我们的学校、老师、学生更应该从这些方面来评价我们的工作和学习。只有如此我们的老师才能放下包袱积极快乐的工作，我们的学生才能建立自信，积极配合，师生关系融洽，达到教学相长。

       第四，教师要改变策略， 最大限度激发学生的兴趣，变被动学习为主动求知。我所教的英语学科，对农村学生来说，大多是薄弱学科。随着内容的增多，  难度的增加，课堂上少数听得懂，大多跟不上。学的人越来越少，陷入了围城。如何打开缺口，把差生这潭死水激活，是我不得不认真思考的问题。我开始认真观察他们，还别说真有了重大发现。班里有几个得分不高的学生读音很标准，很流畅。我感到非常惊喜，我就想是不是以前的思路错了，他们课文背不下来，但他们读的很好呀。以前老是嫌他们背不下来，时间久了也不检查他们了，他们也自我放弃了，甚至上课书都不展开了。他们背不下来，如果流畅的读下来不是也很好吗？于是我就要求背不下来的要给我读下来，让我检查。正好那天早读先是一个优生给我背书， 结结巴巴，背错了好几个单词。接下来一个同学给我读课文，读的非常流利，还没有单词错误，我很激动，这学生平时就不太学英语。于是随口我就在班上大声说，你看看人家薛同学，读得多流畅，大家都要向他学习。那天早上奇了，好几个同学都来给我读，简单的纠正了他们个别读音错误，鼓励他们说：“非常好，加油。”下课的时候忍不住点名表扬了那几个学生，希望更多学生行动起来。此后一发不可收拾每天的早读，更多学生开始给我读课文了。后来发现很多同学单词不会读，我就告诉他们学英语，单词是第一关，必须背单词，至少要会读。有的学生说背下来很快就忘了，所以就不想背。我告诉他们背下来忘掉很正常，我忘记的单词比他们认识的都多。我把黑板分成八块，限定范围，以10个单词为限，谁先背下10个谁就上堂写，前五名学生不参与。一次不上的下课给大家出个节目或鞠个躬。没想到上课几乎就没拿过英语书的薛同学连上两次，有十几个同学都背下了至少10个单词，效果超级好。后来我又试着让大家背课文，看你能背几句话。不要求全片背诵，能背几句是几句，看谁一句背不下？就这些小小的改变，全班除了两名学生以外，全部都参与了进来。早读再不用我吆喝，发脾气，再没有睡觉，无所事事，大家都在尽自己所能的完成任务。 孩子们发现了不一样的自己，原来我也会读英语，我也能记住单词，背下课文。那些天我一直在快乐着，一直被他们感动着，原来他们也需要肯定，也需要成就感，他们也能够取得进步。我相信，虽然他们只是刚刚开始，但只要天天坚持，日积月累，一定能够爱上英语，把成绩提上去。

        总之 ，我认为只要我们正视差生问题，走近差生，肯定差生，改变教学策略，让他们获取成就感，体验到成功的喜悦，那么差生完全可以转变过来。我们也可以收获到一份不一样的惊喜。