导读：尽管美国的疫情仍面临严峻考验，但美国政府仍旧采取了重启线下教育的措施，然而，学校的教学正因老师们的不断流失而受到打击。来自马萨诸塞州阿默斯特大学的两位老师认为，相比较疫情期间的“学习损失”，“教师流失”才是更为根本的问题。不管是社会舆论还是薪资待遇，美国老师的地位始终没有被足够重视，这不仅导致了美国在线上线下授课相结合的特殊时期，出现了教学质量的停滞甚至是倒退，还将在今后几年显现出教学上的负面影响。
在如今仍旧深陷疫情之苦的美国，“学习损失”一词已变成热点关键词。
美国新闻评论员，政客，学生家长，教育组织和政策制定者都在纷纷谴责疫情期间的远程学习，是如何导致学生在教育上越来越落后的 。
多家美国媒体报道，各地中小学纷纷曝出远程学习失败的新闻。
弗吉尼亚州最大的学区费尔法克斯县公立学校发布研究称，成绩不及格的学生增加了83%。
而在休斯顿的独立学区，超过40%的学生至少有两门课不及格。约14%的学生选择了居家学习，其中93%的学生至少一门课不及格。
此外，洛杉矶地区许多学生家长认为，网络授课不仅死板缺乏生动性，还大大降低了学生专注度，在使用科技产品上课的同时，往往学生会因为对电子产品的好奇而分散其注意力，学习效果一泻千里。
当然也有人提出了解决方案，比如让学生尽快重返校园，延长夏令营时间，增加一年中的上学时间。甚至拜登总统也将资金拨款到夏季培训和课后计划，以帮助学校走上正轨。
这些解决方案中很多不仅缺乏科学依据，而且还遗漏了对学生学习最重要的核心，那就是老师。
1.惊人的流失速度
一项针对该主题的研究表明，数十年的研究证实，老师素质是“对学生教育成果影响最大的因素” 。简而言之，对于学生在学校的表现，老师是最重要的因素。
高素质的老师不仅会影响学生短期成功，也会影响长期的成功，而且随着老师经验的增长，他们更有可能对学生的学习产生积极影响，比如有魅力的老师可以显著减少学生缺勤和违纪行为。
然而，近年来老师离开教育行业的速度令人震惊。
在《今日心理学》的一篇名为“老师倦怠流行病”的文章中，作者兼教育专家詹妮·格兰特·兰金（Jenny Grant Rankin）指出，每年约有15％的美国老师退出该专业，超过40％的老师在刚开始进入教育行业的五年内退出，这导致全美最好的老师中有三分之二最终离开了该行业，转而从事其他职业。
专业机构估计 ，美国每年的老师短缺超过100,000人。此外，从2020年8月到10月，教师退休人数激增，比前一年增加了24％。
一些本没有到退休年龄的老师，由于承受不了高强度的教学任务，纷纷计划提前退休或转行。
疫情期间教育系统的远程教学，更是加剧了老师的流失。
据美国劳工统计局的数据，2020年11月，美国公立学校就业人数比2月份下降了8.7％，为2000年以来的最低水平。
2020年12月16日，《华尔街日报》指出，美国许多幼儿园和中小学面临师资短缺。
人员紧缩造成教师们需要同时进行现场和在线教学、对所在教室进行彻底清洁打扫、轮流担任巡岗保安，等等。
教师们普遍感到精疲力尽，父母们情绪沮丧，学生们学习进度缓慢。 师资短缺现象在美国各个州情况各不相同，某些地区和专业领域更为突出。
因为老师需要线上线下授课，使工作量增加了一倍，而另一些人则担心自己是否值得冒着被感染的风险继续教书。
面授、远程学习的双规制教学，使老师既要考虑教室内的情形，又要考虑远程学习的情形，注意力过于分散，老师要为教学投入更多的精力和时间。
一开始上课，他们需要打开Zoom，有时候还有学生登录等问题。与此同时，班上的学生也可能有纪律问题需要去对付。
大部分老师对这种教学模式是有抵触情绪的，由此产生的失败情绪，也会人传人，尤其是传播给学生。
2.老师压力倍增
一方面，教育工作者自由地表达自己的担忧而没有得到学校响应，老师感到疲倦，压力大，不被重视，工作过度并且没有回报的抱怨比比皆是；
另一方面，教学被描述为“在拥挤的房间里孤独”，这种职业隔离感因为疫情而进一步加剧。
要照顾和支持学生，又要和学生家人交流沟通，设计和提供有效的指导，评估学生的学习，管理课堂班级的同时，教育工作者必须设法兼顾多种相互冲突的责任。
马里兰州波托马克市布里斯学校的数学老师兼创新与教育技术主管斯泰西·罗珊（Stacey Roshan）一直在自己公寓一角的办公桌上工作。
她说：“我怀念被学生包围的日子。很多事情让人疲惫并且需要耗费更长的时间，比如现在是以数字的形式而不是面对面的和学生交流。”
由于无法当面跟学生解释某些概念或者清楚表达作业评语，她耗费了许多时间来确保学生理解自己所反馈的信息。
她说“归根到底，我认为我们可以建立更有效的系统，可最初我们认为远程教学的学习方式是暂时的，而且向远程学习的转变太过突然，因此我们没有时间在网络课堂中建立这些准则。”
3.大学生填补老师缺口
尽管专家们一再认为老师素质是影响学生学习的最重要因素，但在整个疫情期间，大多数学校并未将重点放在如何更好的支持老师，改善老师工作条件和增加老师职业发展机会的上，以激励老师留下来。
结果就是，美国各地的学校都在努力寻找使学生尽快回到课堂上课的机会，同时也面临着老师和代课老师的短缺以及资深老师的提前退休的问题。
一些州和地区不得不放宽对代课老师的认证要求，而其他州和地区则选择大学生来作为代课老师。
美国各州，地区和学校都将重点放在短期解决方案上，而不是长期解决方案上。他们放低门槛以雇用更多的代课老师，招募大学生来填补老师缺口，但是这些都不能真正弥补教育在疫情期间的损失。
如今，各州越来越多地承认非专业教育文凭或短训证书，雇佣未经正式培训的人成为教师。根据美国教育就业协会的数据，在2019-2020学年，紧急或非传统聘用的人员比例上升至16％。
在亚利桑那州，无论拥有什么专业的学位都可以当老师。有的学校聘任前警察、饭店经理、管道修理学徒等担任教师，入职后再边工作边接受传统认证方面的培训。
密苏里州将临时代班教学的要求降低到了高中文凭；爱荷华州将从教育程度从学士学位降低到了副学士学位，即取得修满两年大学课程的肄业证书。
4.老师需要被更多的重视
“老师流失”（即老师产生职业倦怠，失职，死亡）将对未来几年的学生学习产生负面影响。
政策制定者和教育管理者完全可以采取一些措施来减少老师流失，包括增加老师工资，增加老师自主权，为老师提供参与影响其工作的决策的机会，雇用更多专业员工来帮助解决老师面临的挑战，提高老师工作分配的稳定性，创造更舒适的工作环境，并和老师一起找出减轻工作压力的方法。
然而，尽管这些建议至关重要，但它们都缺少了一个基本前提，那就是对老师和教学专业的重视。
长期以来，老师一直没有得到应有的重视。大家或许都以为这是一项简单的工作：整天和孩子们一起玩，一起阅读，3点钟就可以回家，并且每年有三个月的暑假。
老师已成为教育中所有问题的替罪羊。他们因为罢工要求更高的工资、拒绝返回疫情下危险的教室环境，而受到媒体和公众的谴责。
这种消极和责备的行为必须停止。媒体和公众必须改变对老师的偏见。
从父母和行政管理人员到政策制定者和媒体，每个人都必须共同努力，重视老师的思想和贡献。
重视和支持老师的工作，是解决疫情期间学生学习损失的最好办法。
最后，学习损失不是问题，老师的流失才是。
(作者：Torrey Trust ，马萨诸塞大学阿默斯特分校教师教育和课程研究系学习技术副教授、博士，研究和教学重点是技术如何支持教师设计提高学生学习的环境。Robert W. Maloy ，马萨诸塞州阿默斯特大学教育学院的高级讲师。)
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