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各学科全景分析,一站式读懂新课标导向下的新教学






本文为思维智汇第616篇原创文章

本文共5001字,仔细阅读需13分钟

周一

深度

阅读本文,你将收获以下内容:

新课程改革的整体方向和教学要求是什么?
各学科新课标带来的变化是什么?传递了什么样的育人信号?呼唤什么样的新教学?
教师如何掌握相关教学策略,直面新课程带来的新挑战,有效落实新课标?
……

权威解读,深度把握课标内容

1

新课改整体方向:素养导向,育人为本

新一轮国家课程改革为基础教育界带来了无尽的活力,并清晰地指向了素质教育的愿景,显示出了不可估量的育人价值与意义。从教育政策的落实到个体学生的培养,新课标的颁布为教育教学活动的开展带来了一系列问题。

基于目标、问题、创新三大导向,本轮新课程改革的整体方向主要体现为素养导向、注重综合、进阶设计、强化指导、加强实践。教师必须对课程改革的整体方向有效把握,才能有针对地变革教学行为,落实与国家课程改革价值理念相呼应、与其内容结构相契合的课堂教学。

下文中,义务教育课程改革综合组成员,科学课程标准修订组组长,现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授整体阐释了国家新课程改革的整体方向及教学要求,助力学校、教师把握新课改的整体方向,积极转变教学方式,在教学实践中科学有效落实“新课标”。

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2

语文:六大学习任务群,彰显以文化人

《义务教育语文课程标准(2022年版)》是适应新时代背景下语文教育教学改革的纲领性文件,带来了语文课程教学的新变,如何把握新课标的变化并实施与之对应的教学是一线教师不断追问的问题。

新版语文课表在课程内容上进行了大胆的探索和突破,希望一定程度上通过课程内容组织和内容形态的探索带动教与学方式的突破:在“学”的角度上,倡导更多基于学生问题、基于学生项目、综合性、实践性的学习;在“教”的角度上,倡导探究与研讨、学科与生活结合的教学。

本次课程标准追求课程内容与学生生活、语文实践之间的融通,改变知识点、能力点的线性排列,改变逐点解析和逐项训练。在课程内容的角度更加强调真实的语文情境、统整的学习主题、典型的实践活动,以主题、情境和活动这三大要素组织课程内容,通过六大学习任务群的方式进行呈现。

下文中,教育部义务教育语文课程标准研制修订组组长郑国民教授深入浅出对语文新课标进行了全面解读,为语文课堂教学做出更适切的理论指引与实践指导。

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3

数学:整体设计,分步实施

对于一线教师而言,只有准确理解和深入领悟本次课程标准修订的变化,才能明确课堂教学方向,才能更好地落实立德树人根本任务、深化课程改革,从而推动基础教育教学的深入发展。

2022版数学新课标提倡用数学的眼光、思维与语言来拓展数学核心素养的内涵。数学新课标有哪些变化与亮点?一线教师如何从数学的角度来理解和表述核心素养,如何在课程实施中落实课标导向?这些问题都需要解答。

新课标要求数学教学要整体设计、分步实施,强调整体备课,对应于核心素养的整体性、一致性和阶段性,在日常教学中体现整体性、一致性和阶段性,即:

整体性数学知识体系与相应核心素养的整体性把握。

一致性∶最初概念提出到最后实际应用的一致性教学。

阶段性∶数学知识进阶,核心素养进阶的阶段性实施。

下文中,教育部义务教育数学课标研制组组长史宁中教授就义教数学课标的主要内容变化做了详细的解读,并对教学的有效实施提供了指导,切实加强教师对“新课程标准”的学习、理解和落实。

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4

英语:单元整体教学,优化学科育人观

“新课程给教师带来了新挑战,也是新机遇,每位教师都需要抓住这一机遇,促进英语学科从外语教学转向外语教育。教育部义务教育和普通高中英语课程标准修订组组长,北京师范大学王蔷教授指出当下的教学不再是单纯的知识传授过程,更是育人的过程。

从双基目标时代、三维目标时代和核心素养目标时代,课程目标、课程内容、教学途径和评价理念都发生了很大的变化。核心素养时代英语课程继承了工具性与人文性相结合的性质,并且进行了整合升级,英语教学从理念到教学方法、育人方法都要发生根本的变化。

目前的英语教学正在从表层走向深度,从碎片化走向概念化教学,从关注“教”走向关注“学”,推进教学评一体化,从单一语篇教学走向单元整体教学。

我们必须思考:如何通过学科教学来培养学生的核心素养?新课标导向下,教师要如何实现教学转型,最大程度发挥学科育人价值?下文中,王蔷教授针对义教英语新课标进行了深度解读,为教师学科教学提供了可行性指导。

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5

科学:教研评合力,贯彻核心概念教学


科学教育是提升全民科学素质,建设创新型国家的基础,而科学教育最核心的是课程。新一轮的课程改革给科学课程带来了哪些变化与突破,给科学课程教学带来了哪些新要求?

下文中,教育部义务教育课程改革综合组成员,科学课程标准修订组组长,陕西师范大学胡卫平教授全面解析了义教科学新课标的七大突破点,引领教师进一步理解基于核心素养的义务教育科学课程,推进课堂教学改革,优化学科教学。

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新版科学课程标准将在今年秋季学期全面投入使用,课程标准是课堂教学的一个风向标,面对新课标,教师如何进一步理解基于核心素养的义务教育科学课程,贯彻课标要求,推进课堂教学改革?

下文中,胡卫平教授从课堂教学、教师培训以及评价三个维度全面解读了以核心素养为导向的义教科学新课标要求教学如何有效实施,为帮助一线科学教师多角度、全方位地深度理解课程标准,开展教学实践提供策略性指导。

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6

地理:地理空间尺度,培育学生综合思维

随着《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布与实施,义务教育地理课程改革进入了一个新的阶段,把握课程标准的最新变化是推进地理课程改革和深入开展的保障。

21世纪的课程改革不再单纯围绕以社会需求、学生发展或学科体系为中心的课程理论展开,而开始出现“知识转向”的倾向,以核心素养、核心概念或学科技能来组织课程内容成为各个国家课程改革的共识。

在此背景下,义务教育地理课程改革在落实教育立德树人根本任务的基础上,从地理学科的社会价值与育人价值出发,围绕核心素养培养目标,呼唤新的育人方式,致力于培养新时代全面发展的终身学习者。

新版地理课标中,地理课程以“人类的地球家园”为学习对象,课程内容展现人类家园整体性和差异性特征两大部分,设置“宇宙一地球一地表一世界一中国”五个主题模块以及两大支撑,展现由远而近的认识逻辑,突出地理工具与地理实践两条任务线贯穿课程内容。

下文中,国家初高中地理课程标准研制、修订组核心成员,华东师范大学教授段玉山针对义教地理新课标的修订内容与变化进行了深度解读,并提供具体的应对策略,以帮助一线中学地理教师、教研员多角度、全方位地深度理解课程标准,开展教学实践。

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教学策略,积极应对课标要求


1

单元整体教学,整合课程内容

随着教育改革不断地推进,以培养学生核心素养,促进学生深度学习为目的的大单元整体教学已然成为主流。

2022年4月21日颁布的义务教育新课标特别指出,教学需要跳出学科知识罗列的窠臼,按照学生学习逻辑组织呈现课程内容,通过主题、项目、任务等形式整合课程内容,根据各自的性质和育人价值,做好整体规划分工协调

这再一次强调了基于核心素养、推进整体教学的重要性,指向学科核心素养的大单元设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求。

根据新课标的教学要求,整体视角下的大单元教学如何设计?怎样基于核心概念设计大单元教学?又有哪些可以参考的模板?具体设计策略是什么?……下文中精选了多篇深度文章来回答以上问题。

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2

厘清学科核心概念,系统升级教学

随着新一轮课程改革的推进,教师的教学目标已然转向培养学生核心素养的阶段,需要基于单元整体教学进行素养的进阶式培养,由关注学生对知识点的掌握转向学生对知识的建构理解、能力的发展,由碎片化的知识状态转向清晰的学科核心概念的形成。

培育素养的前提是明确各学科需要解决的核心问题,展现学科的发展图景,同时要求教师具备提炼学科核心概念的能力。

目前颁布的新课标除了少数学科之外,并没有对核心概念进行明确的说明,不少教师仍然有以下几个疑惑:核心概念是什么?如何有效提炼核心概念?核心概念的提炼过程有哪几个步骤?又有哪些判断标准?

下文聚焦核心概念的提炼,从理解、选择标准、路径、表述等方面,结合不同教育学者的思考整理出以下文章,为教师提供一些实操建议。

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3

层层设计问题链,优化课堂模式

结合新课标的落地以及国家对教学方式的明确指示,我们该如何进行课堂教学,培养学生的素养?“问题”是一个最好的抓手。但提问的方式很多,教师应该提哪些问题?在哪个环节提问?设计多少问题?如何让问题与问题之间紧密关联,层层递进?

新课标要求教师基于整体教学规划设计问题、通过有逻辑结构的问题群,引导学生进行逻辑思考、培养高阶思维,促进学生深度理解,进行层层递进、环环相扣的单元问题链设计。

下文中,山西师范大学教育科学学院副院长韩琴教授系统分析了整体大单元视角的问题链设计。

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4

重构教学评价,实现以评促学

教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。当前,无论是在实践核心素养落地,还是在探索育人方式的变革过程中,评价都越来越凸显其重要性。新课标也明确指出要健全评价体制,转变评价观念,创新评价方法,以素养为导向全面落实评价育人。

基于当前育人方式的变革,教学评价需要更加注重学生成长过程中的形成性评价与增值性评价,破除片面性的评价,建立综合、全面和发展的评价。

教学评价到底应该如何落实以素养为导向的育人目标?如何基于大单元视角构建评价体系?下文中,陕西师范大学严文法教授从四个方面为教师答疑解惑,深度剖析新课标背景下素养导向的教学评价。

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5

优化作业设计,聚焦思维提升

教学的成果与评价都以作业为载体,大单元教学设计的最后一个环节也是作业的设计。作业是检测学生学习成果,教师评价、反馈和进一步设计课程的重要依据。新课标强调了要整合课程内容,推进单元教学,这也指示我们要进一步探索单元作业设计。

从单元整体视角出发,是让作业实现高质量的途径之一。站在单元之上教师才能看清全局,摸清教材中的脉络,据此为学生设计质高量少、实现最有教学目标的作业,并通过作业促进学生思维能力的提升与核心素养的落地。

单元整体作业到底该如何设计?下文中,山西师范大学教育科学学院副院长韩琴教授深度分享了新课标背景下聚焦思维能力提升的单元作业设计理念与策略,为一线教师的教学实操提供了可行之道。

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编辑 | 王璐
统筹 | 孙习涵

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