教育是一场修行

   时至今日，当班主任一年半。初次上任，也许经验并不足，只带着满腔的热忱，想要带出一个优秀的班集体。
  第一个班级很乖，我总是装作很严肃的样子，他们有时说我很凶，即使这样，却总有不少的孩子愿意在周记里跟我讲很多好玩的事情，说很多心里话，会在意我的每一次评语，会找我聊聊天。虽然他们不是年级的重点班，不是最聪明的，可是每一个进入班级的任课教师都会私下对我说：咱们班小孩们上课是真的不错，比重点班上课还舒服。孩子们很上进，虽然班主任工作总是很严肃，但是每一次进班上课的我都是很开心，很轻松的状态，小孩们很争气，军训比赛第一，科技文化节也全心投入，能拿出的十八般武艺全都用上。短短的半年，投入了许多感情，也一起经历了学习、生活与娱乐，也许期间遭遇过冲突，甚至遭遇过同事的恶意诋毁与不实流言的误会，虽然深切感受到了职场恶意所带来的巨大伤害与人心叵测，可我一直觉得你对他们付出的真心，大多数人都懂。7班真的是个很棒的班级，像是当初抽签时心里默念着那个幸运数字7，然后心心相惜的好运与缘分真的来到。
  或许是第一次接管班级过于顺利吧，从成绩和班级氛围都是领先状态。在这种平坦日子的对比之下，入职以来的第一次“滑铁卢”过于惨烈。
   分班来得很快。提前半年的文理分班，我意料之外的接手了一个理科班，自己是文科班出来的孩子，从没有感受过理科班的氛围让我时常感到棘手与崩溃。可是理科班有理科班的特点，比如教室时常臭烘烘，男生总是调皮捣蛋，过多的男生与过于活跃的特征时常让女生们黯然失色，显得没有存在感，似乎原本的问题投射进一个年轻的班主任眼里就会无限被放大。总是想，如果我只是个任课教师多好，那么我一定也会其他人一样，开开心心进教室，开开心心走出来，可以无视掉很多的班级问题或是问题学生。这种消极的情绪终于在某一天的一件小事上成为压死骆驼的最后一根稻草，瞬间将我点燃爆发。

   事情起源于一个英语早读。身为班主任兼英语老师，总是需要在早读的教室里不停地转来提醒学生们不要睡觉、不要小动作，尽快进入认真读书的状态。又是一个似曾相识的清晨，早读已过一小半，一个平日里便有些懒散但英语还算不错的孩子（后用M称呼）已经鼓捣圆规套尺约摸五六分钟，我实在看不过去，走到跟前好意提醒“下课再处理，赶紧好好背背，不然早读都结束了”。良心话，这一年我在这个理科班吃了不少亏，平时的作战经验告诉了我，对于他们不能太强硬，不然这些半大不小的学生执拗起来能把人气个半死。那天，我千方百计告诉自己，一定语气不能过于训斥。我提醒之后，学生嘴上答应，我便继续在教室巡视。再一圈过来后，M依旧在鼓捣，我继续说，赶紧把书拿出来。一样的对话一样的回应。第三圈过来，只见手中的套尺盒变成了眼镜腿又开始继续。“你到底啥时候能开始背？”“修完眼镜就背。” “修完眼镜就下课了，还有时间吗？” “那我总得修他吧。”说实话，此刻我内心极其反感，可理智告诉我不能在教室跟他争执，便说，“那你拿着去楼道修，修完了再回来背吧。”直到下课前两分钟，我走到外面开始谈话，“还有两分钟下课，你修好了没？”“没有。” “时间就这么浪费过去了，你觉得这样过早读有意义吗？” 也许是因为被罚到教室外面对我心中有怨气，M突然拉高了声音跟我争吵起来“那我修个眼镜你也要管？”我本身也是个急性子，压制了一早读的窝火瞬间爆发，好声好气管你还管出了错？平时懒懒散散，阴阳怪气也就算了，自己做错的事情理由总是一大堆，好像全世界都该惯着你一样。一早上克制住的情绪突然崩溃，明明自己担心言辞强烈伤害学生自尊心，从头到尾都没有带任何批评的语气，到头来的结果就是自己的一片真心还要被糟蹋。愤怒生气和委屈一下子不可收拾，就这样在办公室大吵一架后，自己终于崩溃，难以抑制情绪哭了一早上。当时的心情下，已经顾不上对错，只想着让他赶紧回家不要出现在我的眼前。学生家长到校后，跟孩子唱着双簧，学生置着气死活要回家，家长不愿意，刚带走又撺掇着学生不要回。就这样打着游击战，最后在我强硬的态度下，算是接回去反思了两天。是否真的反思到位我不知道，只知道学生扭曲事实的在班上的同学中对我造谣与个人攻击，虽然最后返校时做出了道歉，可是真是假我已难以判断，也确实感到心凉。
     回想当时的做法，自己也不够冷静，许多问题的处理方式还不够成熟也不够正确。可也时常在想，年轻的我们带着一腔热血，难道就活该要经历这种莫名的糟蹋吗？说实话，在这个班级的管理，至此已经很让我挫败，虽说情况比上期有所改观，可是和学生的关系依旧很疏远，或许这种情况还会持续到结束吧，是真的常常感到迷茫和心累。

  可是，未来的路终归要回归学习回归高考，总得有一个人要去做一些引导，就像父母总有一个人在唱红脸，不论出了门有多少人给你真心或假意的夸赞与奉承。而班主任工作似乎就像这样，在一些总以为自己已经长大了的孩子身上剥开虚假的自以为是的优越感，一针见血地指出问题。学生会很痛，懂得这是关心的孩子在意识到问题后会反过来跟你交谈会主动认错，即使不好意思，也会写张纸条告诉你，然后努力让你看到他的表现，而不懂的孩子会反过来扎你，伤害你，让你痛苦，甚至还有一些看热闹不嫌事大的学生会明里暗里的挑唆。也许许多事情说起来已经释怀，经历时体验到的个中滋味确是五味杂陈心酸至极。是的，冷暖自知。那天跟同事聊起班级情况，两人竟聊着聊着一起情绪崩溃，同为年轻班主任，本以为文科班级已经很好管了，却不想同事说出真相的一瞬间让人难以接受：“我们年轻，所以真的有学生在故意欺负你。”后来我想，我们会难过，并不是因为班级的管理难度，而是因为我们会单纯的投入感情，所有的情感会纯粹地直接地不经历任何拐弯抹角。年轻，所以经验不足，不像年长的老师看得开而选择“淡薄”，也不像经验丰富的教师会用“技巧”去“哄”住学生。（'哄'学生绝对不是一种好的教育方法，它只能解决一时的问题，可能会留下更坏的隐患。易连云）可在这一行业里，纯粹的感情却不能成为优点。很多同行开导我：“管不住的干脆不要去搭理，反正以后成龙成虫跟自己一点关系也没有，有些人也根本不值得去管，干脆哄开心然后放弃了就好，反正很多有经验的老师都是这样做的，何苦让自己不开心呢。”可我总是个眼里容不得沙子的人，看到了问题，视而不见真的很难。本以为巴心巴肺的尽自己的能力去做好能做的该做的，却不想，面对一群不成熟的孩子，往往所作所为都是在自我伤害。一度也反思，既然严厉不是最好的方法，那么试图温和而坚定也是教育的途径，却不想即使温和的提醒与谈话，也会遭到莫名其妙的被冲突与煽风点火。有那么一瞬间是真的寒心，似乎这么久以来所做的是那么的不值，也曾想过有的人也许是真的需要被放弃，只是每每却觉得放弃让自己良心不安。我想，虽然有的孩子觉得一个愿意纵容抽烟喝酒打牌的班任很接地气，但一定有更多懂事的孩子能够理解一个老师管理班级的班级风气对一个班集体的重要性。也许有的孩子不够成熟不经思考傻傻的被别人的行为带着跑，或是恶语伤人，或是“阴奉阳违”，不论多少次你试图敞开心扉或是谈话或是周记的方式，他也不愿意跟你哪怕试图互相了解。但我依然愿意相信，明白人总是大多数，有的孩子不吭声但是心里懂，有的孩子会私下里找你谈心或是安慰你，有的孩子会在周记里跟你讲他的开心他的困扰他的问题，有的孩子会偷偷给你写个纸条或是放颗糖果，甚至有的孩子会难为情的把想说的话写好塞给你，然后努力的改变让你看到表现。并不是这些孩子都不犯错，也并非教育不容许错误，而是他们愿意去理解你，支持你的工作，懂得你的初心。或许他们依然会继续大大小小的错误，但起码你知道，你所做的一切或是管理或是教育都是值得的，因为他们愿意去懂。

  未来的工作还有很长，只想告诉自己：懂你的人总会懂你，不懂的，也不必强求，让自己成长，变得强大才是最重要的。工作的确是生活中很重要的一部分，师生缘分修来也不易，但是珍惜懂你的人才是最重要。不要让自己纠结在职业的神圣感中，毕竟我们都只是个普通人，尽力就好。
作者单位：西南大学免费师范研究生，山西省晋中市经纬中学校

  读完上面的案例，我突然想起一个新的点评思路。我其实一直在想如何将《周易》这部经典用于教育理论与实践当中，今天先试一下。
   《周易·师卦》上坤下坎，坤为地，坎为水。卦辞曰：师，贞，丈人吉，无咎。其《彖》曰: 师，众也。贞，正也。能以众正，可以王矣，刚中而应，行险而顺。以此毒天下而民从之，吉又何咎矣。古时候这里的师指军队。其中所说的刚中而应，是指六二阳爻，居下卦中间，位得当，而众爻从之，虽有困难可是结果还是顺利，这是因为，作为管理者，一开始就制定了严格的纪律，就如同我们常说的军纪。在我的日常教育教学研究过程中，我常把这一卦用来比作教育中的班级管理。也就是我们要能够从这一卦象中看到如何像军队管理部队那样去管理一个班级。从卦象上看，这一卦很有特点，以一个阳爻统率五个阴爻，这就好象一个班主任在管理一个班级，其他五个阴爻就如同全体学生，我们何以让学生信服，是象有些老师讲的，要表现威严？要用计谋？和是要迎合学生？师卦中特别强调，为人师者，要贞，也就是为人要正，只有自己正，才能众正，才能为王矣！
  初次带领班级，先看看师卦第一爻，初六爻辞。初六，师出以律，否臧凶。其《象》曰：师出以律，失律凶也。这里的律，就是纪律。否，就是不。否臧凶，就是不会遇到凶，而以律的反面亦即失律，就是没有严格的纪律。按照这个意思去理解，作为一个班主任，当我们接手一个新班级时，首先要做的不是如何在学生面前树立我们的外在形象，而是一开始就要强调纪律，如果做不到这一点，或者做不好这一点，结果必然混乱。
  初六以阴柔居下位，好似一个刚组建的班级，一切尚不成熟，而且这里也的确有一个如何树立班主任的威信问题。如果教师心软，或者是没有设计好管理原则，很容易做不到“师出以律”，所以爻辞特别提醒有“否藏凶'之危机。还有一点，我们需要理解，那就卦辞里说“师出以律”时，并未断言“吉”，而在谈到失律时，却强调“否臧”“凶”呢?从军队管理而言，有严格的纪律，并不一定能够保证都能够完全打胜仗，因为各种条件变化无常，同理，学校中的学生也是个性多样化，充满着各种不确定性，与军队不同，每一个孩子都是一个能动的个体，再加上年幼，因此，可能会犯各种各样的错误，就是要求班主任能够做到“君子以容民蓄众。”
   总结一下，一个基本理念就是要求教师首先要严格要求自己，自己正，方能让别人看到正，也就如孔子所强调的：其身正，不令而行！从管理上说，充满人性的严格的纪律约束和班级管理是根本，只有在这个基础之上，才能谈使用什么样的技巧。