课堂教学要有结构

   一门课程的讲授，是分解到一节节课完成的。按照教学计划，每堂课讲什么，讲多少，教师都是心中有数的。但是，在讲学实践中，却会出现许多意想不到的情况。有的前松后紧，有的详略失衡，有的虎头蛇尾，当然，也有完成出色的。不过，有一个问题应该引起我们的重视，那就是我们不仅仅要把一门课程的构成科学安排，更要在一堂堂教学中体现，说简单点，课堂教学要有结构。

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    结构，有实在的结构，也有虚拟的结构。有自然的结构，也有人为的结构。我们平常看到的自然万物，就是自然结构，我们看到的建筑雕塑，就是人为结构。好的结构美轮美奂爽眼爽心。坏的结构丑陋不堪令人恶心。而一堂课的结构却是虚拟的结构，乃教师所为。不过，好的教学结构也会让人赏心悦目，而没有结构的教学却会是一盘散沙。虽说课还是那门课，内容也还是那些内容，但教学效果却会截然不同。由此可见，结构在一堂课的教学当中是非常重要的。

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   一堂课的结构是管总的，内容结构自然至关重要。不管是理工类抑或文法类，即使是音体美的课程，都是一个严密的知识体系，有一个大的结构存在，这是固有结构。但并不是有了这个教材上的结构就可高枕无忧。很多老师不太注重结构问题，认为从新结构大可不必。所以他们就顺着教材的顺序一讲到底。很多都是讲到哪算到那，讲完算数。殊不知，一个大结构是由无数小结构组成。如何把这些小结构变成一堂课的结构，是一项创造性劳动。必须科学安排，合理布局，在一个教学单元内，把概念表述清楚，把论据来龙去脉摆得一目了然，把重点难点安排妥当，用时间段来框住，使一堂课浑然一体。这样还不够，结构只是一个框架，只有骨架没有血肉结构再美也吓人，只有框架没有装饰再好也是毛坯。所以，会讲课的老师就是一个包装师，他会根据不同的对象不同的结构进行装饰。因此，增补一些前沿的科学进展内容，或介绍一个与内容相关的科学家，或讲述一个生动鲜活的案例，或指出一个有待进入的学术空间，都将使这堂课的结构光彩夺目。

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    一堂课的形式结构也很重要。课堂教学的内容可能不变，但课堂教学的形式是一定要变的。虽说内容决定形式，但形式也可影响内容。因此，形式结构更具个性色彩，更具私有意义。结构私有，说的就是形式结构。一个人的私有化的东西越多越好。所以，不同的老师在三尺杏坛上风格是完全不同的。这取决于他所创造的形式结构不同。课堂教学的形式看起来很简单，就是老师在那里说、板书、提问、解答，或运用多媒体教学，学生则在下面听、作笔记、回答问题、或作其他的事。但由于课程内容有思想，有知识，有疑难，是一种智慧游戏。实际情况千变万化，有好的形式，教室里的氛围轻松和谐，老师可以眉飞色舞，学生可以如沐春风。反之，讲课的喉干舌枯身心疲惫，听课的东倒西歪味同嚼蜡。目前状况是后者多于前者。这是因为，很多老师由于出现职业疲劳，已失去以往的激情，不太讲究教学的艺术形式，更谈不上精心营造，经营教学。而受扩招的影响，九零后的学生不太会主动学习，整个教室里讲课的辛苦，听课的也辛苦。事实上，教学是智慧的博弈，是形式的比拼，出新是稳操胜券的法宝。而形式是没有规律可循的，只能因人而宜因时而宜，幻想一劳永逸的形式没有。不过，谁能创造出独有特色的教学形式，谁就能笑傲讲坛。

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   一堂课是由师生共同完成的，结构中要有学生参与的内容。在一堂课中，老师是教的主体，学生是学的主体，两者合起来教学相长。有的老师在构思教学时，考虑得多的是如何开头如何进入如何板书如何提问如何有条不紊，都是从教师这一维着想的。虽说驾轻就熟，但却不能如鱼得水。是因为没有为学生一方着想。只有一方的主动，没有另一半的主动，教学气氛不会活跃。困难在于，大学老师与学生虽然在一个教室里，但彼此都很陌生。学生不了解老师，老师更不了解学生。学生不知道老师何姓，老师不知道学生何名。由于学生多，老师对他们的情况知之甚少。不了解情况，就不能针对实际对症下药。学生那一维缺位便在情理之中。自然，也有人考虑到学生的在场，有过为他们的设计。但令人意想不到的是学生根本不配合，站起来回答要末一声不吭要末懒洋洋毫不在乎或敷衍了事，让老师哭笑不得。久而久之，就不再理会学生，只顾自己讲。很显然，这样的教学是有毛病的，是没有质量可言的。分析这种状况，表面看是学生的原因，其实还是老师的原因。一个优秀的老师上一堂高水平的课，衡量标准不是老师讲得如何好，而是看学生学得怎么样。真正的教学不是为老师着想的，而是为学生着想的。所以，在教学过程中，老师要充分考虑学生的需求，设计教学结构要从学生出发。他们需要什么，喜欢什么，要掌握什么，都要胸有成竹。尤其要设计出能因其共鸣的，能产生共震的东西。大学生的课堂参与，不仅仅是看有多少人与你交流，中学阶段的简单回答式的那种课堂互动并不是最好的。大学课堂的互动，更多的是思想的互动，他们有没有自己的思考，有没有求解的欲望，有没有钻研的冲动，有没有创造的激情，这是高级的内在互动。一堂课要是把学术的学习积极性调动起来，使他们变被动为主动，那才是真正的成功。

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   一堂课的结构重要，但其功夫却在备课。教师上课，为的是学生学懂弄通。为此而使尽浑身解数。大学的课堂教学，既是知识的教学，也是思想的传道，还是学术的传播。讲好一堂课不容易，堂堂讲好更是难上加难。有的老师课讲得好，或许会有人说他们聪明口头表达能力强，有的老师课讲得一般化，或许有人说他口头功夫差，茶壶里有饺子倒不出。这种现象是有的。如今衡量教学结构好不好，并不是谁会讲谁的教学结构就好，有嚼头的课一样受人喜欢。但有一点是公认的，备课是一个重要环节。谁备课下了功夫，效果是不一样的。有的人就一本书教一本书，教案几十年一贯制，而有的人博采众长集思广益，不断更新，两者差别很大。没有智慧勤劳和汗水的付出，就不课能有精彩的教学。做好课堂以外的事，是教学成功的关键所在。