「案例」15岁男生社会化、脾气暴躁、离家出走，怎样调整转变回归校园？

本案例已通过家属及本人同意公开

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学生背景

H同学，15岁初二男生，来自湖南，在扶禾心理调整6个月。

经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：

1.无心向学。小学成绩较好，初一下学期时出现不认真上学、不做作业的情况，学习成绩下滑严重，孩子自认为从小觉得学习很无聊，都是父母在逼迫自己学习，初二时，因与同学有严重的肢体冲突被警告，在家察看。

2.家庭关系紧张。与和妈妈关系一般，和爸爸关系较差，常常吵架，小时候会打他，上中学后虽然不打但经常惩罚自己，不信任父母，认为父母经常骗自己，多次离家出走。

3.交友不慎。小学时，一直被同学排挤孤立，没有朋友，上到初中也没有什么要好的朋友，没有什么同学愿意和自己玩，初一下学期时，认识了社会上的朋友，学会了早恋、打架。

4.情绪困扰。情绪不稳定，脾气暴躁，上了初中后很容易冲动，难以控制情绪，易激惹，和同学易起冲突。

5.生活作息不规律。不上学后，经常跟朋友鬼混，夜不归宿，经常深夜回家，昼夜颠倒。

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咨询分析

原因分析

H同学和父母亲子关系差、行为控制能力很差容易受环境和圈子影响、有严重的品行障碍问题为主要的原因，阻碍其正常生活学习。

咨询策略

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

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调整历程

1、通过心理疏导，解决自我认知和亲子关系问题。

首先，与H同学做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。

其次，帮助H同学梳理他的人际互动模式以及歪曲信念。带他回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究孩子和父母关系的深层原因，找出源头。

最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导孩子提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正孩子的认知，提高其自控力，最后改变自己的行为。

团体心理辅导与家庭治疗：让H同学在活动过程中，提高人际交往水平，学会如何与家庭成员、老师和同学相处并学会结交新朋友的技巧，学会建立良好的社交。帮助父母调整家庭互动方式，合理要求孩子，多在乎孩子的感受，及时对孩子的需求做出正向的反应，增加亲子沟通，增进亲密关系。

2、学习能力提升，掌握学习方法。

着眼于H同学的最近发展区，为其提供适当难度的内容，调动他的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。运用费曼学习法提高学习效率，加快掌握知识点，激发对学习的兴趣；根据耶克森-多德森定律，合理安排任务难度，确定最佳挑战水平，调动其学习的积极性，帮助获得成就感。

同时，在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。

3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。

行为训练采取阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：

• 虚心接受老师的批评教育

• 按时完成老师布置的作业

• 友爱同学，相互帮助

• 遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯

• 热爱劳动，积极参加公益活动

4、兴趣爱好培养

• 艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等

• 体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等

• 益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等

陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；

从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。

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后期反馈

1、学习动力方面

基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习。

2、亲子关系方面

认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务，明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响，自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。

3、人际关系和个人行为方面

能跟同学相处良好，没有再出现与同学发生肢体冲突的情况，不再与社会不良青年来往；在学校建立了自己的人际关系，也会表达自己的需求，人际交往能力都得到了很大的提升。

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