摘要：幼儿期是幼儿语言发展的关键期，而早期阅读是幼儿语言发展的关键期的有效刺激物，它可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，促进幼儿的智力发展。早期阅读不单单是要培养幼儿的阅读能力，更重要的是启蒙幼儿的阅读意识，让幼儿能够多途径地接受各种信息，即要看、听、读，为以后良好的学习奠定基础。一些学前工作者在学习和落实《纲要》中，出现了理解不全面和不深刻的问题。本文探讨了早期阅读教育的价值，分析其存在的误区及开展有效的早期阅读教育。早期阅读是幼儿园语言教育不可缺少的教育形式，是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。因此，正确引导幼儿早期阅读，重视幼儿的早期阅读能力，为幼儿更好地学习、阅读奠定了坚实的基础。
关键词：幼儿; 兴趣；早期阅读;阅读环境
引言：近年来早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读教育，其实，早期阅读是一个大的阅读观念，目的是为了培养幼儿终身学习的素养。幼儿园的早期阅读活动有其独特的目标与专门的内容，在组织的活动中有特殊的要求与方法。因此，幼儿的阅读活动要做到目的性和规范性，幼儿早期阅读富有针对性和实效性才会真正促进幼儿的发展。
一、创设良好的精神环境，是激发孩子阅读兴趣的前提
“兴趣是最好的老师”，把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子阅读过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的食物特别感兴趣，而且会积极参与，我们可以组织幼儿参观图书馆，让幼儿感受安静的氛围，了解图书馆的借阅方法，告诉幼儿在图书馆不要大声喧哗，要保护好借阅的书籍，看完书要还回去。幼儿阅读中要关注家长的配合，告诉家长要为幼儿创造良好的环境，让幼儿在良好的环境下阅读，培养幼儿良好的阅读习惯。因此应该从孩子的兴趣点入手，重视幼儿的早期阅读能力，一定要精选文学作品，选择的书籍要图文并茂，并且要有一定的教育意义，要根据幼儿的年龄特点选择适合他们阅读的书籍，营造各种适合幼儿阅读的良好环境，激发幼儿的阅读兴趣为幼儿更好地学习、阅读奠定基础。
二、丰富阅读材料，创设轻松愉悦的阅读环境，培养幼儿的阅读习惯
《纲要》指出：“环境是重要的教育资料。应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。幼儿年龄越小受环境的影响越大，良好的环境创设，能让幼儿的 阅读更有效。在早期阅读活动中，应该根据幼儿的年龄特点和认知水平，为幼儿提供大量的、形象生动的、有具体的阅读材料，选择合适的材料是幼儿早期阅读的基础，我们应该根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主选择自己想看的书。对于不同的文化层次的家长，我们老师要做好幼儿图书的推荐工作，特别是对于一些文化程度较低的家长，他们往往不知道该给幼儿买些什么书？从而有点乱买，出现了幼儿乱看，和自己的年龄层不相符合的书籍，所以老师可以适当地推荐几本比较好的书，让家长参考一下，使家长在为孩子买书时不要显得漫无目的，不知道买什么书好。在让幼儿带到幼儿园的图书中，老师也要有一定的筛选，选择一些富有教育寓意，色彩鲜明，启发益智，符合幼儿年龄特点的书籍，和孩子一起阅读，阅读完后还要请幼儿上来说说这本书中讲了些什么？你觉得哪些地方比较好？等等。
三、阅读活动和其他活动领域结合，促进幼儿养成主动阅读的习惯
教师要有培养幼儿阅读习惯的意识，在孩子生活的一些细节上，例如在午餐、午点前后、洗手、离园时，幼儿都是要安静等待的。在这些等待的时间内，老师可以组织一些阅读活动，形式可以是多样的，不一定是拿着图画书在哪里安静看书，这对孩子来说也是乏味的，可以让大家一起说说自己知道的故事，给其他小朋友分享等等。
利用角色游戏也可以促进幼儿有效的阅读，幼儿可以根据自己喜爱的故事，在表演区表演出来，可以更深一步的理解消化自己所阅读的内容，其语言也会得到相应的发展，还有一些孩子们喜欢的游戏，通过游戏的开展，使孩子们的阅读成果得到了充分的展示。
四、家园合作，家长提高指导幼儿阅读的能力，帮助幼儿养成良好的阅读习惯
首先，家长要认清误区，早期阅读并不等于识字。由于现有的教育制度及"望子成龙"的心态，不少父母将早期阅读完全等同于读写和识字，将早期阅读这一充满童趣的活动变成枯燥乏味的学习，严重地扼杀了孩子的兴趣和积极性。其实，儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过阅读中和成人的交流、自主的思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。所以，家长在指导幼儿进行早期阅读时，一定要认清误区，让孩子始终在愉快的阅读环境中自主学习，成功的钥匙就在你手里。
家长是孩子的第一任老师，孩子大部分时间是在家庭中度过的，家长的态度对孩子来说，至关重要。 家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，会有意想不到的效果。家庭阅读环境的创设与孩子也是很重要的。我们也鼓励家长利用业余时间和孩子共同阅读，也能增加亲子之间的交流。
家长要支持幼儿阅读，满足幼儿的需要，与孩子共同阅读，共同成长。家长为孩子提供了多种多样的阅读材料，培养了孩子的阅读兴趣。一种家园互动式的亲子阅读形式，为孩子奠定了见坚实的阅读基础，促进了孩子的良好素质的养成。
五、幼儿早期阅读指导对策
（一）在小图书阅读活动中幼儿对文字、书画符号是比较感兴趣的。所以，我们在讲故事的时候要多用图文相结合的方式，激发幼儿对阅读的兴趣，并且还要让幼儿知道老师讲的故事都是从书中学到的，书里有好多我们还不知道的知识，激发他们的阅读兴趣。
（二）鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能。排图活动：教师提供一套打乱顺序的图片，告诉幼儿要理解每一幅图片的内容，根据自己的理解，重新将图片排序，发展早期阅读能力，充分发挥幼儿的自主能动性。
（三）培养幼儿的阅读能力，教师的作用是不容忽视的，应从以下几方面做起。
（1）借助具体事物的形象，与汉字相似的结构，推测并阅读汉字。随着年龄的不断增长，幼儿的活动范围也扩大了，他们的经历越来越多，积累的知识也越来越丰富，一旦有新的信息出现，就会引发他们无限的联想。
（2）应用观看表演的方式，对阅读内容加以理解，让他们感知语言文字的丰富多彩。幼儿的思维有以下特点：具体形象与直觉行动性，具体形象的表演会引起幼儿的兴趣，帮助幼儿理解阅读的具体内容，激发起他们参与活动的积极性。
结束语
幼儿早期阅读能力的培养不是一件容易的事，需要循序渐进地进行，在这一过程中需要老师和家长的配合。对于刚接触阅读的孩子，要以激发孩子的阅读兴趣为主，以培养孩子阅读的习惯为辅。根据幼儿的身心特点，对幼儿进行教育和指导。幼儿的早起阅读需要家长和老师有目的的合理培养和指导，使孩子养成良好的阅读兴趣和习惯，从中获取个方面的知识，促进幼儿全面的发展。为了幼儿的健康成长，让我们更加关注幼儿早期阅读教育，使他们终身受益于阅读给他们带来的乐趣吧！
所以我们要创设多种方法，实事求是，根据幼儿的实际情况激发幼儿的阅读兴趣，我们坚信，通过多方的共同努力，我们的幼儿的阅读能力会有很大的提高的，为把幼儿培养成具有多方面素质的综合性的人才做好准备。
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