23. 如果压力超过孩子的承受能力，必然会影响孩子的学习和玩耍，破坏孩子对一些有益的课外活动兴趣，甚至导致孩子产生焦虑和失败的心理，这对孩子的成长是不利的。
24. 耐力素质训练应从孩子抓起。
25. 耐力素质训练不仅能有效地培养孩子吃苦耐劳，坚韧不拔的品质，也可以增强孩子的心理承受能力。
26. 要想学习好，就要广泛涉猎知识。
27. 最重要的学习技巧，就是善于利用自己最喜欢的模式。
28. 不论学习什么，聚精会神的时候效果最好。
29. 在智商方面，孩子之间差别不是很大，关键在于每个人付出的努力不一样，结果就会不一样。
30. 聪明只是外观的表现，而内在的东西是刻苦，刻苦的东西看不到但很重要。
31. 教育的方法千差万别，但其核心都是爱的艺术，教育的艺术就是爱的艺术。
32. 孩子的内心深处都渴望得到关注，得到欣赏，得到爱护。
33. 教育的最终结果并非把所有的学生培养得整齐划一、循规蹈矩。而是把每个孩子所具有独特的闪亮点，培养成各有所能的有用之才，才是教育的最终结果。
34. 有时孩子的一些顽劣行为是为赢得大人的一点眼球，这是一个信息，家长无需把这提升到道德和行为的水准而加以批评。
35. 教育不能靠喝斥，不能靠命令，而是遵循孩子自身发展的规律施教的。
36. 家长在每一个教育细节上特别是施行有意识的教育行为时，要先想一想孩子（学生）的行为背后到底是怎样的心理。
37. 我们如果真的爱孩子，家长就必需学会关注、学会期待、学会欣赏孩子。
38. 奖和惩是有效的教育方法，如使用不当就会适得其反。
39. 如果将孩子比喻成小树，体罚伤害的是外部的枝叶，而语言伤害的则是根脉，枝叶折损可以恢复再生，而根脉折伤将直接影响其成长。
40. 对于一个未成年却充满想像力的孩子，我们永远都不可能预测他将通过何种方式何种途径，去实现未来的人生价值获取他的成功，父母做的只有一件事，那就是鼓励再鼓励。
41. 孩子做事只要是积极的、向上的、生动的，就应该鼓励。剩下的一切都交给他自己做自己的事，孩子往往能在“不可能”或不太可能中找到可以献身的东西，并能在造福于人类事业中达到光辉的顶点。
42. 家教的成功体现在父母能够与孩子进行良好的沟通，不必企图改变或强行塑造孩子，而在于能够进行交流协商，遵循其自然的原则。
43. 爱护孩子的天性，发现孩子的特性，促进孩子的个性，改善孩子的任性。
44. 没有爱心的孩子，很难有孝心，孩子的心理考虑比较局限单纯，不能理解太大太高的事情，因让孩子从爱爸爸妈妈做起。
45. 对孩子过分呵护，过分替代，实际是剥夺了孩子独立存在的权力和能力。
46. 抓住孩子关键时刻、关键年龄，及时及早地实施早期教育尤其重要；但建立一个良好的家庭环境同样重要。
47. 孩子未成年以前对现实社会问题没有足够的辨别能力和心理承受能力，对待自己的未来没有明确的目标和要求，引导不好很容易走错人生之路。
48. 孩子的成长环境，对孩子养成良好的性格极为重要，在良好的环境中享受亲情，孩子容易对周围的人产生信任感。
49. 培养孩子无论在生活中还是学习中要有一定的竞争意识，应鼓劢孩子参与良性竞争；竞争期间可让孩子正确对待成败，培养个人信心，在失败中认识自己不足。
50. 过于超前让孩子学习课本知识的做法不一定记忆不忘，因在孩子第一次学习时，可能有智力活动的积极性，但第二次再学习时，就会因前次相识而学习兴趣减低，容易形成智力活动不积极，这样往往知识学不好，智力得不到发展，还浪费许多时间。
51. 孩子虽小，需要的是成长，孩子虽笨，需要的是关爱，孩子纯真，需要的是真爱，孩子学习落后，需要的是正确引导。
52. 在激劢和期望中成长的孩子大多会由于被鼓劢和要求而学会自信和奋争，没有竞争意识的人生，将来生活会太苦太累。
53. 生活在表扬、尊重、自信之中的孩子会意识到自己潜力无穷，学会自尊而自重；生活在责骂、讽刺、放任、自卑中的孩子，没有自信的学习劲头，学习很难优秀，只会使孩子变的忧虑而不知所措终。
54. 在平等、信任之中长大的孩子，他就会敞开心扉、心存感激， 还会待人真诚热情。
55. 要让孩子学会坚持、学会偿试；怜惜、疼爱只会增加孩子的忧虑、无所作为。
56. 在教育孩子的方法上家长要一致，要让孩子知道父母感情深笃，使他们有信心和安全感。即使夫妻存在感情危机，也要尽可能少伤害孩子的感情。
57. 孩子做错事情要及时教育给予纠正；不要总是旧事重提或算总帐，否则孩子也认为父母教子无方，失去教育效果。
58. 训练孩子的写作能力，可先让孩子把事情过程先说再写，先构思再写具体内容，先培养口头能力，引导孩子把说和写联系起来，这样才能使孩子写作中心明确，条理清楚。
59. 孩子偶然的失败对成长不利，但连续失败信心容易受挫；应多培养孩子的特长，多享受成功的喜悦，就能多增加孩子信心。
60. 所谓教育契机，就是因时施教，因事训教，适时适事地进行教育，孩子印象才会深刻。但对事情不能扩大化，否则孩子反感而得不到教育目的。
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