（2020年8月21日《中国教育报》，原标题“转变观念拓宽学生发展天地”）
往年高考、中考后人们总会发出“几家欢乐几家愁”的慨叹。考取重点高校、重点高中的无不额手相庆；未考取的则垂头丧气，被贴上“失败者”标签。令人欣慰的是，此种情况近年来正在悄然发生变化。据媒体报道，越来越多的学生及家长从“以成绩论英雄”逐渐向选择“适合的教育”转变。有些职校热门专业甚至出现了非常紧俏、一额难求的情况。
从职业院校把招生作为“硬任务”分配给教师，甚至用奖惩手段逼迫教师必须完成招生指标，到家长主动咨询、学生主动报考，既是教育的一种回归，更是各级政府及职业院校多年来共同努力、攻坚克难、砥砺前行的结果。
教育现代化首先是人的现代化，而人的现代化必须以满足社会现代化为前提，二者相辅相成，相互促进。作为发展个体，选择何种类型的教育既应该服从于自身的实际情况，也应该服务于时代发展需求，从而实现“服务发展、促进就业”的有机统一。从这个意义上说，所谓最好的教育，实际上就是每个人都选择了适合自己的教育。
社会发展既需要爱因斯坦也需要鲁班，这本属于常识范畴。然而长期以来，这一常识被严重扭曲，教育的理想性、崇高性被削弱，唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子成为被社会各界诟病的顽瘴痼疾。考取名校的数量和比例成为衡量一个地区、一所学校办学水平、教育质量高低的重要甚至唯一标准。在这样的评价导向作用下，职业教育遭受社会歧视，缺失了培养“鲁班”的环境，普通教育和高等教育也同样受其影响，培养“爱因斯坦”的土壤遭到严重破坏。
改革开放尤其是党的十八大以来，为大力发展职业教育，国家不断完善顶层设计，规划了职业教育的发展蓝图，同时出台了一系列重大举措和利好政策。如《国家职业教育改革实施方案》不仅明确了职业教育是和普通教育同等重要的类型教育属性，还绘制了职业教育改革发展的“施工图”，凸显了职业教育的重要地位，大幅提高了技能型人才成长的天花板。现代职教体系搭建了职业教育和普通教育、高等教育相互融通的“立交桥”，职业教育不再矮人三分，基本实现了与普通教育、高等教育并驾齐驱、协调发展的良好局面。
职业教育又好又快的发展有效带动了社会观念的转变，越来越多的学生及家长不再盲目跟风，而是结合自身实际作出理性选择。规范的学校管理，现代化的实训条件，较高的就业率，较多的升学深造渠道，较好的职业发展前景等，已成为职业院校吸引学生的金字招牌。
职校招生逐年“向好”，我们有理由欢欣鼓舞。但是，我们必须保持清醒头脑。管理欠规范、师资队伍建设不能完全满足需求、“双师型”教师数量不足质量不高、课堂教学缺乏吸引力、核心素养教育薄弱、产教融合被动、专业建设动态调整滞后、就业竞争力不强、人才质量不高等，仍是一些职业院校的软肋。因此，在当前招生“向好”的基础上，只有进一步深化教育教学改革，在高素质、高技能、高质量发展这“三高”方面大做文章，做好文章，才是发展现代职业教育的必由之路。
（作者系江苏联合职业技术学院顾问）
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