雷夫在指导学生排练莎士比亚戏剧。 图片选自美国霍伯特小学网站
编者按：获悉“全美最佳教师”雷夫再度来中国讲学的消息后，本报记者前往“2013年雷夫中国行”的第一站济南，对雷夫的演讲以及他和专家的对话进行了全方位的追踪报道。演讲结束后，雷夫老师接受了本报记者的专访。
□ 记者 黄杰
《教育时报·课改导刊》：作为一名编发《班主任》版面的编辑，我经常收到老师们发来的关于为学生犯错而大发脾气的稿子。发火大概是每位班主任都会遇到的事情。这些稿子当中，老师们也给出了他们的解决办法，但是这仍然保证不了他们下次不发脾气。在第56号教室里，您是如何做的？
雷夫：我的学生天天让我生气，做的事让我难以置信。然而我有一个经验，若希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人。如果我希望他们做善良的人，可我自己却大吼大叫，那就是言行不一。我从来不提高自己的声音，因为这对学生毫无用处。一开始年轻的时候我确实对他们吼叫，可是他们只学到一点，那就是对我很恐惧。假如我安静，教室也会安静。假如你能很好地调适你的情绪，你会发现奇迹就会发生。
《教育时报·课改导刊》：每个教室里都会存在着所谓的好学生和后进生。班主任们在后进生身上花费的精力很大，但收获的很少。我想您的班上也一定有让您头疼的后进生，那么您是怎么做的？
雷夫：在我眼里，学生分三种，我称为孩子一、孩子二、孩子三。孩子一是天才——聪明、爱上学、爱老师、出身好，有他们在我的班级里真的很幸福。孩子二即普通的孩子。孩子三，不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师，家长也恨老师。说句玩笑话，如果你敢骂他的孩子，家长就会来杀掉你。我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明，学得快，我们不要花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活，给你带来很多的麻烦。而我呢，就把时间花在普通的孩子二身上，他们平凡，什么都一般般，但是他们不捣乱，老师不会在他们身上花太多精力。我把大部分精力放在他们身上，让他们做得更好。我看到一个小女孩，就会告诉她：“你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功。”孩子听了就会非常兴奋，从而就会转化成孩子一的行为。当孩子三在那里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风——安静、和谐。对于所谓的孩子三，老师的任何办法一般都不会奏效，我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。
《教育时报·课改导刊》：网络改变了我们的生活，但同时也给我们带来了很多意想不到的问题，在学生管理方面，这种问题，较为突出。那么，在您的班里，是否有“网瘾孩子”？您是如何做的？
雷夫：我认为电脑本身是个好东西，但是它仅仅是一个玩具，它可能会给孩子们打开更宽的视野，但它不会使孩子们变得更好一些。有两个房间，可以把孩子们放到其中任何一个房间：有可能一个房间里面装满各式各样的电脑，有最先进的电子设备，另一个房间有一个非常好的老师，他是一个伟大的思想家。我更希望把我的孩子放到那个空房间里面和伟大的思想家待在一起。如果电脑产品很好的话，你会知道有了电脑孩子们就不会成为一个很好的阅读者。我使用电脑，但是电脑并不是唯一解决问题的方式。孔子他没有电脑，但是他依然是非常聪慧的，我们应该记住这一点。对人们来说电脑仅仅是一个机器。我们要用阅读和艺术等战胜电脑。
《教育时报·课改导刊》：提到阅读，现在很多中国的学校在做“经典阅读”“书香校园”。整齐划一的读书方式有一定效果，但是如果孩子没有好的阅读习惯，估计很难持续下去。关于孩子们阅读习惯的培养，您是如何做的？
雷夫：美国的教科书实在太差劲、太差劲了，用语言难以表达的差。周一，学生们要对一篇无聊的故事齐读3个小时，周二又是齐读3小时，周三还是。到了周四、周五，他们还要提一些乏味的问题。正因如此，我30年前任教时，就让学生扔掉教科书，转而带着他们进入兴趣阅读。因为有些书涉及性、暴力、脏话和成年人的东西，美国禁止孩子们看。可我就让他们读这些书，孩子们简直爱死了。一学期下来，我们班的阅读成绩高出了其他班50分。读书是一件让人有机会和世界产生关联的事情，不能禁止孩子去读。有些老师不敢尝试，担心让孩子读禁书会带来麻烦。我不怕。我担心的是，我的学生不会读书的话，他们的人生会有麻烦。我不理政府怎么要求，我在做我认为正确的事情。
由于我常年在霍伯特小学任教，附近的居民对我都非常信任。因此，读禁书以及看被禁电影的事情并没有在家长中引起抗议。电影一般在放学后放。我让孩子们带信给家长，告诉他们电影有涉禁的内容，他们可以把孩子领回家，但是从来没有。他们知道，那样的话，孩子们会疯掉的。每天放学后几个小时，孩子们都不愿离开。那里是他们真正的乐园。
《教育时报·课改导刊》：您是一位全科老师，平时备课等的任务会有很多，虽然您的班里只有三十几个孩子，但全部关注到估计也是一个问题。在中国，很多班主任采取的措施是抓两头、带中间。那么您是如何关注到每一个孩子的？
雷夫：艺术！艺术！艺术！艺术课是可以让每个孩子都展示出自己闪光点的学科。我们每年都会举办莎士比亚戏剧节，每名学生都有属于自己的、非常重要的角色。学生们表演水准之高每每能吸引来自世界各地的明星现场观看。这也给了学生们成功的体验和信心。学生们也相信，这样的信心和能力自然能让他们学好其他学科。开个玩笑，假如我是世界教育部长，我会要求全世界的孩子每天至少抽出一小时来学习音乐。这是让每个孩子闪光的途径。我不需要去关注每个孩子，因为他们已经体验到了成功，找到了自信。
《教育时报·课改导刊》：在很多课堂上，除了小学生，整体上能够主动回答老师提问的学生不多，更别提主动向老师提问。能够主动提问是一个人获得思辨能力的一个重要途径。那么，在您的课堂上，您是如何激发学生的主动提问意识的？
雷夫：大部分孩子是很害羞的，他们不敢提问。但是我会告诉他们，同一个问题，如果他们问我100遍，我会回答100遍，而且我也让他们知道，老师也有不懂的问题，也要向别人请教。如果真有学生反复回答同一个问题，切记不要表现出不耐烦，要有足够耐心。曾经有一个学生同一个问题问了我几百遍，我回答了几百遍。
教室应该是学生的舞台，而不是老师提供答案的地方。在我的课堂上，我的学生自己索求答案，他们可以有自己的看法，不用拿标准答案讨好我。我的学生非常有好奇心，因为他们很独立。独立是让他们永远保持好奇心的秘诀。
《教育时报·课改导刊》：《教育时报》是中国河南的权威教育媒体，关注教育改革，关注教师专业发展，关注学生健康成长。您能否为我们报纸写上一句话？
雷夫：好的，没问题。这句话就是：教育没有捷径，没有退路，不能放弃，把最美好的祝福送给贵报！
■ 记者手记
雷夫只是在普及教育常识
□记者 黄杰
雷夫两次来华讲学，均引起了较大关注。从读《第56号教室里的奇迹》到现场听雷夫的报告，再到采访雷夫，一路下来，雷夫的形象在记者的脑海中渐渐清晰。很多人把雷夫的故事描述成“神话”和“奇迹”，然而，在记者看来，雷夫只是在普及教育常识、坚守教育常识。教育常识，本应就是像饿了吃饭、渴了喝水一样的东西，却摇身一变，在全球范围内受到关注甚至追捧，这足见教育的异化程度。用“神话”和“奇迹”这样的字眼来形容教育，这本身就透着功利化的尴尬。雷夫的可贵之处大概就在于，一路护持教育常识的清白，使其免受教育功利的裹胁，且行且歌，给教育留下点颜面。
我们且看一下雷夫的教育常识：“我必须让他们感觉到自豪，教会他们爱周围的事情。”“我们的老师们总是会惩罚学生。学生写作业、排队、安静听讲都是为了不惹麻烦。实际上，孩子们有良好行为表现的根本原因，是相信这么做是对的，而不是因为害怕惩罚。”“我告诉学生，当你演奏音乐的时候，表演本身就是对自己的赞美，而不是结束之后的表扬。我们应该让孩子们知道，行为适宜是应该的，不需要只是为了奖赏。”“我告诉学生没有必要去遵循一些规则，因为好好学习本身就是应该做的，而不是因为规定必须好好学习。”“我让学生学会帮助自己周围困难的、需要自己帮助的人，这样，孩子的世界就是一个非常快乐的世界。”“如果孩子说我必须学数学，因为老师告诉我必须学数学，我会给孩子说，如果学了数学，生活会变得更好。”“要想帮助孩子们让他们更伟大，需要一个很长的时间。我们要先慢下来，一定要对我们的孩子们耐心。”“让孩子有教养，我们首先得做出有教养的行为。”……
在这些只言片语中，一些信息透露了出来：教育只是为了使孩子更快乐地成长，学会爱人，学会负责。这不就是教育的本义吗？只是，为了这个目的，表扬、惩罚、成绩等这些本来是辅助性的手段，却喧宾夺主，成了教育的主要内容。而雷夫只是在还原，只是在“笨笨”地做。
中国古语中有“大道至简”，也有近代教育家陶行知先生讲的“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。这些都在指向一个刻度：教育需要撇去浮华，静守人类的精神之根。教育不是谁的花瓶，不需要刻意修饰与包装，只需要清新淡雅。教育繁荣与一切喧哗都抵不过时间的淘洗，最终沉淀下来的只是那些外表不光鲜、不引人注意的常识。当教育最为本质的诉求异化为名与利的渴望，异化为庸俗哲学的附属品的时候，当需要一个外国人来给我们讲教育常识的时候，我们也许需要反思些什么了，或许我们已忘记或者被迫忘记了为什么而出发。
让人欣慰的是，仅就记者所了解的，我们的身边像雷夫一样追寻教育本真、追寻教育常识的教育者正如星星之火亮耀在大家面前。他们在改良着教育的行走方式，给孩子带去更有教养的生活方式。期盼这样的光亮，照亮更多的教育现实
