教育使命，点滴随行。
教育使命，点滴随行。
许家成，中国教育学会学术委员，中国残疾人康复协会副理事长，中国残疾人康复协会智力残疾人康复专业委员会主任委员。
在中国大陆和台湾地区，融合教育有多种形态，有的是在班级中完全融合，有的是增加资源教室的支持，还有的是在普校中的特教班。特教班是一个很好的过渡形式，变化层次越多，融合教育就越好实施。
美国和欧洲有自己的特点。我到美国学校考察的时候，校长跟我们说他们没有资源教室。但是后来发现，其实这个学校的每一间教室都比我们在中国看到的资源教室里面的资源更多，因此不用另建资源教室。一个班里有25个学生，1个普通老师，1个特教老师，1个康复师，还有4个助教，资源教室和融合班级完全在一起，是一个高度融合、差异显著的班级。
（一）教学活动设计。教学目标来自个别化教育计划，在普通教室做差异教学的时候，教学目标要扩展为教学内容和策略，要具体化到教学步骤、方法和资源。普通老师按照教材去教，但是特教老师要深入到专业，要考虑个别化教育计划如何落实到教学，还有结合物理治疗、作业治疗、言语治疗、心理治疗、辅助技术等。在北京地区还增加了自然支持，家长也可以参与。一个普通教室，一个资源教室，一个家庭情景，一个常态社区，整个教育就是一个立体的教育，成效非常显著。
（二）教材的多种媒介。现在很少有老师只会拿着纸质教材来教书了，多媒体、大数据、微课、教学APP，越来越多的特教学校和普通学校里面把虚拟现实技术，现实增强技术，或者混合性的虚拟技术和真实技术用在一起。今天社会的一个显著特征是智能化发展，多形态多媒介的教学是必然趋势。
（三）教学调整的原理与策略。融合教育几个最常用的原理，一是多元智能，二是通用学习设计。
1.多元智能理论下的学生学习。多元智能理论指出，每个人都可以从人际、情商、数学、自然探索、语言、内省智能、空间智能、音乐智能等多方面发挥特长。我曾遇到一个自闭症的孩子，数学语文方面都不行，但是在音乐方面有很好的感受，他的妈妈带他去见声乐教授，经过测试，这个教授说，这个孩子是音乐天才。
2.UDL三维学习设计策略。说到学习策略，国际上最前沿的理论是建立在神经大脑基础上的。通过多样化表现、多样化的表达、多样化参与，激发学生的学习动机，调动整个大脑的学习机能。
3.融合教育的调整。你输入的东西越适应孩子特点，孩子的内在加工就越好。要注意数量、时间、难度、环境的调整，必要的协助，还要看学生的参与程度。
融合教育评估就是把水平评估和纵向评估有机结合起来。水平评估就是集体教学和集体评价，通过分科统一考试作为孩子学业的参照；纵向评估就是进行前测和后测，能看出孩子自身的进步和提升。
融合教育的成效，还要参考两个指标：
第一个看比较分科教学，综合教学和个别化教学。当前都是用国家教育的普通课程和特殊教育课程标准来做教学，从这三个教学模式中看学生的学习成效。要做到立德树人，有公平感的教育，有质量的教育。
第二个看团队成长。考察教师专业化程度的发展指标，建设支持团队。融合教育，不但要“融事”，更要“融专业”“融人”，融出高效的团队和欣欣向荣的事业。
（根据许家成在中国教育学会第三十一次学术年会分论坛上的发言整理）
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