【课堂活动】语法课，我们不讲规则

语法规则是对英语语言规律的归纳和总结，能够方便英语学习者提高学习效率，所以语法规则是工具，而不是语言学习的目标。我在培训教师的过程中反复强调这个观点，就像自然拼读一样，只有当学生具备一定的积累时，这些归纳出来的规律、规则才有意义，否则无异于增加学生的学习负担，事倍功半。然而这个道理说起来容易，真正落实到课堂上，不少老师还是习惯于公式化的语法讲解。

上周剑桥Guess what!国际少儿英语教学详解（点击进入）教研系列课第五讲的主题恰好是Presenting & practising grammar（点击进入），该课程每个级别都有固定的单元结构，初级课程每单元第三课时是语法课，课上我以第一单元语法教学为例，与大家分享了该课时的教学设计。

首先我们需要明确的自然是这堂课的教学目标，上图可以看到对学生的要求是本节课结束时能够使用How many 进行问答，并能够运用新语言How many books can you see? (Four books)。从目标描述来看，很显然这是让学生学会使用语言，而不是要求学生记住诸如“How many+名词复数……”的语法规则。以往听课过程中，只要讲到How many的时候，总是有不少老师会联想到相关的语法知识点，生怕不能穷尽，殊不知有些内容远远超出了这个级别学生的语言认知水平。在缺乏感知的前提下去机械地记住这些语法规则，只能让学生感到厌倦和恐惧。也曾有老师拿古诗词背诵打比方，小时候死记硬背的一些古诗词虽然当时不理解，但长大后就逐渐用上了，但这顶多可以和英语学习中的词汇短语相提并论，因为这些仍属于语言的输入与输出，学外语是不可能把语法口诀当作输出目标的，不论多么应试型的英语测评都不会让学生默写语法规则的。作为老师，需要掌握这个规则，但绝不是让你原封不动地灌输给学生，而是应当潜移默化地融入课堂。

回到How many的教学问题，方法有很多种，在此我把教案中的第6个活动分享给大家，这是一个通过歌曲歌谣学习语法的活动步骤：

步骤 1

• Say Open your books at page 18, please.

• Pupils look at the picture of the circus performer juggling different objects.

• Point to the books on the top of her head and ask How many books can you see?

• Pupils count and say the number.

• Repeat with the rubbers and pencils.

步骤 2

• Say Listen and point. Play the recording.

• Pupils listen and point to the objects as they hear them mentioned.

步骤 3

• At the end of the song, ask again How many books can you see? 

• Pupils answer (Four books.). 

• They then repeat the question and answer in chorus and individually. 

• Then point to the pencils and elicit the question How many pencils can you see? 

• Nominate a pupil to answer,then repeat with the rubbers.

步骤 4

• Then say Now sing the song. Play the recording a few times, until pupils are singing confidently. 

• The first time,pupils can just listen or hum to the tune and join in with any words they canremember. 

• Then pupils can sing along with the song.

在上述四个步骤的教学活动中，没有任何一个环节涉及语法规则。从让学生观察图片开始，继而通过问答的方式和学生讨论图片内容，然后听歌曲让学生指认图片中的信息，歌曲结束时通过问答形式进一步强化How many…?和名词复数（回答）句式，最后学唱歌曲，在韵律中培养语感，把How many的语法规则潜移默化到学生的语言习得中去。

这个简单课堂活动中其实融入了多个外语教学的理念：首先是用图片形式给学生提供一个场景，让学生在有意义的情境下理解How many问答的意义；然后从Meaning 入手帮助学生建立语言结构与意义之间的联系，使学生能够创造性地运用语言而不是死记硬背；在充分理解意义的情况下，再进行“形”（句式结构和单词顺序等外在形式）的练习与巩固；以Language chunks（ 语块）而不是以单词为单位来掌握语言。整个过程一气呵成、环环相扣，而且在课堂活动过程中体现了师生互动、生生互动、生境互动，既发挥了学生的主观能动性，在有限的课堂时间里得到了充分的训练，又使得语法学习不那么枯燥，激发学生英语学习的兴趣，这样的教学设计，效率自然大大提高。所以，老师们，尤其是少儿英语老师们，忘掉那些烂熟于心的语法规则吧！有舍，才会有得。