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家庭是学生健康成长的第一场所，父母是学生快乐成长的第一任老师，和谐融洽的家庭氛围，良好的亲子关系是每个学生向阳向光成长的底层密码，是学生顺利成人成才的坚实基础。现实生活中，特别是农村学生家庭气氛紧张，亲子关系僵化的事件时有发生。笔者结合多年的班主任工作经历，认为在班级管理中科学构建家校共育平台，巧用科学方法，畅通沟通渠道是有效促进和谐亲子关系的必要措施，更是促进学生健康成长的基石。
悉心聆听 引领成长生真情
一次周家返校后，我班学生李某抱住我痛哭流涕，然后向我数落了家长的种种不是，他说他的家长根本不拿他当回事儿，没有家庭温暖，父母时常还家暴他，他的生活存在很大的安全风险。整整一个晚上，我当了一个地地道道的情绪垃圾桶，一直在耐心倾听他述说心中的不快，他的这种不良情绪时而发作，有时甚至哭得撕心裂肺。每当这种情况出现时，时而担心更多的是害怕，尝试几次寻找机会，想跟他父母沟通学生的情况，而他的父母始终认为他们把最好的爱给予了学个学生，或许是他们还没有感悟给予的是否是正确的爱，从而造成没有达到预想家校共育的效果。对他的处境，我满心同情，更是明白家是幸福的停机坪，当学生在家庭中找不到温暖和安慰时，学校、班级、班主任理应成为他前行中的避风港和暖心家园，要提供途径让他的不良情绪得到宣泄，让他的情感有安放之所，时刻不忘关注他的思想和行为动向。
面对班级管理中的这种特殊问题，我很是担心，生怕由此诱发学生抑郁甚至更严重的安全问题，就像一块石头，时刻压在心里，一时又没有解决问题的好方法。作为班主任老师的我首先做好倾听、理解、陪伴和寻找解决路径的四步曲，为此每当这个学生放假回归校园时，我知道我要花费了很多时间倾听他诉说自己内心的痛苦，并向他传达我的支持和关怀，通过耐心地聆听，让他感到被尊重和理解。每当瞥见他目光中那种淡淡的忧伤，我的心就隐隐疼痛，还好在学校的日子，始终见到的是阳光向上帅男孩。为此深知对于一个十几岁的中学生而言，没有了家庭的正确的爱和关怀，就如临深渊，身处困境，唯有真情和正确的爱才能支撑他不忘前行。
巧用活动 情境迁移同成长
要开家长会了，他家离学校近。“你家长来吗？”我略略地问了一句，“由他们定，您已经在家长群发了消息，他们应该知道这个事。”语气里有期许，也有抱怨，还有焦虑。“不能来也不要紧的，我就是你的家长啦。”我故作轻松地安慰他。
家长会开始之前，我往队伍里瞄了好几遍，没有发现他的家长，还以为她真的不来了。开幕式马上启动，一个身影急冲冲地从远处向我们班所在的位置奔过来，是她的妈妈来了！我一阵窃喜，示意李某跟她妈妈搬个凳子，送一瓶水过去，他硬是不干。好在旁边的家长及时递过去才解了围。可见，紧张的母子关系没有丝毫的缓解。咱们班上像他这种情况还有好几个，只是没有僵化到这种程度，没有他们这么严重。
家长会的第二个阶段安排在教室，以班级为单位召开。家长会的目的就是要实现家校合作，联合育人，广泛沟通，探索有效地解决问题的方法，今天这个局还到了不得不破的时间，这个结必须解，语言沟通不会有什么效果，弄不好还会陷入僵局，把自己搞到尴尬的境地。正在寻思，办公桌上自己带来吃的几根香蕉给了我灵感。我马上设置了一个小游戏：“你喂我吃”。游戏规则简单，就是家长和学生都蒙上双眼，家长端坐在较远的凳子上，学生手拿剥了皮的香蕉，找到自己的家长喂给家长吃。学生手持香蕉，踉跄前行的样子引得阵阵哄堂大笑，好不容易走到父母面前，把香蕉一会儿喂到头顶，一会儿喂到鼻子上，一会儿喂到下巴上，怎么也喂不到嘴里的样子硬是让大家乐了好一阵子。轮了三名同学，气氛已经非常活跃，大家已经达到只顾着笑，忘记我是谁的境界了，我抓住时机，示意班长提议李某和家长也来体验一下，他欣然同意，母亲也很识趣地坐到后面的凳子上去了。和别的组一样，他们也是历经艰难，终于完成任务。我观察到当李某的手触碰到他妈妈的脸时，他妈妈分明感受到了从来没有过的温暖，尽管还没有吃到香蕉，眉宇已经开始舒展，当她真的吃到了可口的香蕉后，母子都已经泪如泉涌，紧紧相拥，在一阵雷鸣般的掌声中，母子才松开双手，深情对望。
我示意班长，又进行了一组，然后做了总结：游戏进行到这里，大家都觉得很有意思，其实人生也是如此，孩子们的成长是一个曲折的过程，在迈向预定目标的过程中，有时就犹如蒙住了双眼，迷惑彷徨，找不到方向，甚至跌跌撞撞，刚才的情景是他们成长过程的模拟再现，做家长的我们为了吃上一口美味的香蕉，需要经历漫长的等待，每一个孩子都是父母的心头肉，你们对他们有殷切的期盼和滚烫的爱，出现问题的关键在于彼此不会沟通和交流，建议大家今后把孩子当成朋友一样对待，耐心倾听他们跟你们讲的每一件事情，哪怕是生活中的囧事，多关心他们所关心的问题，也找准机会，把发生在你们身边的事情讲给他们听，用别人家的事件，别人的经历来引导他们思考人生，明白做人处事的道理，打开孩子与你交流的心门，就可以有效避免“狂轰乱炸”的尴尬以及“鸡飞狗跳”的困境。
在我讲这一番话时，特别安静，家长们都陷入沉思，话音一落，几位平时关系僵化的父子母女各自以不同的方式开始交流，从他们湿润的眼眶里看得出来都在跟不愉快的过去告别，相信所有人都记住了这一次抚慰伤痛的拥抱，是对过往的一次释怀。巧借家长会这个活动，与家长们共商、共建实现共育，引导家长们深思，即孩子是成长进行时，需要大家的精心呵护，父母子女一场，只愿彼此体谅，多一分理解，多一分温情，静静等待，喜迎花开。
真诚陪伴 扶正身心见阳光
本次活动之后，我持续关注李某的思想动态和行为表现，经常与他聊聊他们家期望与现实，如何把握当下与追逐梦想。近一年的真心陪伴，看到了他明显的变化：无精打采地趴在桌上的时候少了，端坐在桌上研究数学题的时候多了，无所事事的眼神，空洞游弋的时候少了，埋头阅读，认真思考的时候多了，默默无闻的躲在一角的时候少了，和同学们畅所欲言的时候多了，举手表达的时候多了。和老师对着干的时候少了，虚心向老师求教的时候多了。偶尔从教室门口经过，又听到了他清朗的笑声。
看到这些改变，一颗悬着的心总算放下了。仿佛看到了一种新的力量正在生长。其实任何母子之间不是没有感情，而是在遇到问题的时候采取了不正确的解决方式，表现出不正确的爱，导致关系恶化，这种不和谐的亲子关系给学生带来了巨大的心理压力和困扰，给学生的学习和生活带来负面影响。为此班主任充分运用游戏活动让他们在欢声笑语中增进联系，找回了久违的母子情，解开了淤积在心中的结，此一拥抱，胜过千言万语，母子两在今后的人生途中必然会且行且珍惜。由此可见，在班级管理中，经常性地、问题导向性开展家长会、家访等活动，可以对家庭教育中出现的问题准确了解，可以及时有效地帮助，在校通过谈心交流，设立信箱等方式真诚接待学生的请求甚至是投诉，给予及时引导和帮扶，可以有效防止家庭教育不当给学生发展带来的损失，呵护他们在轻松愉快地氛围中向阳生长。
坦诚面对 携手亲情育人才
高中是孩子必经的一个特殊阶段，需要被照顾与呵护，而农村学校家长文化程度偏低，对孩子的教育关心程度不够，缺乏最基本的儿童心理知识、沟通技能和教育方法，即使想指导孩子也无从下手。甚至有很多家长忙于生计，外出打工，把孩子交给爷爷奶奶管理，加上多方面的社会原因，单亲家庭，留守家庭，残疾人家庭普遍存在，使得家庭教育功能逐渐弱化，这是当前产生问题学生，导致学生心理问题的重要原因，家长担当不起成长的引路人，反而成为前进途中的绊脚石，这些困惑，是每个班主任必须坦诚面对，积极谋划采取科学措施引导和处理的。
正因为如此，当前中职学校教育的难度加大，班主任工作压力持续存在的情况下，科学统筹家校互育就更加重要了，面对破解不同学生教育过程中的难题，必须是科学构建家校共育，实现净化亲子情结显活力，升华师生情谊共相长。科学统筹家校互育说简单一点儿就是家庭和学校合作教育孩子，一是家庭在教育孩子过程中出现问题，学校高度关注，班主任及老师科学参与和介入，给家长提供理论和方法上的指导和引领，给学生提供情绪宣泄和帮助，从而实现“被需要的幸福”，感受到彼此存在和需求，达到思想上统一，情绪上共鸣，心灵上共融，实现目标上的清晰，行动上的一致；二是学校教育碰到问题时需要家长的支持和配合，通俗地说就是在教育孩子这个活动中互相“打圆场”，同频共振，互利互惠，最终达到把学生顺利培养成人成才的目的。当然家校互育也是一项长期的系统工程，不能光靠一两次活动来达到目的，作为职业教育的班主任，必须努力倡导并自觉行走在互育的路上，能为提升家长角色胜任力、完善家庭教育指导、改善学生行为、促进学生成人成才持续给力，也是诠释学校育人的重要性，彰显出教师师德的必要性。
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