这里有取之不尽的宝藏
——一个实习生的听课心得
◎史珂
相信我在过往的二十几年里一定做了不少好事，才得以碰到可以每天在大咖身边学习的机会。先是有幸用视频记录了曹君老师的自主探究型学习课堂，后来又听了许多节李竹平老师的课。两位前辈的课堂教学让我受益匪浅，让我真正觉得，学习教育教学，亦小就是一个取之不尽的宝藏。
充满智慧的教学设计
刚开始听曹老师的课，我只是把关键的教学步骤记录下来。以山水散文为例，曹老师把北京版第11册课文《林海》《鼎湖山听泉》以及第12册课文《草原》结合起来进行教学。有意思的是，曹老师并不直接从课文入手，而是从艺术鉴赏的角度出发，分别介绍了五代山水画“荆、董、关、巨”的代表作、北宋“大山水”代表作、南宋马远的“12幅水土”以及元代山水画家黄公望的《富春山居图》。除此以外，还播放了台湾艺术家蒋勋的山水画鉴赏视频。从古代山水画家的创作故事出发，梳理绘画和写作的联系，然后再谈论现代山水散文写作本身。这一堂课听得我竟然有些痴迷，于是我课下请教曹老师关于这一套教学设计的出发点。她告诉我说，在暑假的时候，因为看了一大厚本的《中国美术史》而产生了这样的设想。但是有点唏嘘，想想我这样的教学菜鸟，怎么可能有看一大厚本的《中国美术史》这样的觉悟呢？虽然心里很想做出来跟曹老师一样创新又有效的教学设计，可是我还是决定把这个事情放一放。
曹老师离开以后，我开始听李老师的课。刚开始我觉得这个老师有点“懒”，因为他的课上没有课件，一支笔和一本书就“应付”了一堂课。有时候我因为其他事情耽误了听课，错过五分钟以后再接着听，我发现都是学生们在讲课，李老师说的话并不多。在两堂课以后，我就发现李老师并不是讲课本里全部的内容，而是只引导学生关注语文学习的“核心问题”。这件事情让我感觉蹊跷，因为当时曹老师在分析北京版第11册课文《城市的标志》就提出过，只要解决“为什么作者说我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”这个问题即可。
曹老师和李老师的课堂教学思路都以结果为导向，凭借一个或者两三个大问题就解决了一篇课文的学习。那么，新手老师如何抓住文章的核心问题呢，如何快速发掘一篇课文的写作目的以及纳入课堂的预期教学结果呢？李老师说这需要通过不断的教学实践和反思。原来看似轻松的语文课背后是深厚的专业和人文积淀。至于是否能拥有解剖课文，抓住核心问题的能力，目前而言也只有时间能给我答案。
李老师的课就像白开水一样，不进入到课堂当中你是不能体会那种流畅的启迪思维的美感的。由于李老师的教学步骤可实施性比较强，我就模仿着李老师的课堂设计上了几节课。与此同时，我还模仿着曹老师晨诵课的课堂设计上了几节课。上完之后，我有点沮丧，我知道所有的教学步骤，但是仍有磕磕绊绊之感，学生的反馈也告诉我这几堂课是失败的。于是我反思了我的课堂教学，从语言学的角度出发，我只拥有了课堂的“结构意识”，忽略了“内容”。想必很多新手老师跟我一样，一上来就非常想知道这节课或者这篇课文该怎么上，第一步做什么第二步做什么第三步做什么，而忽略了教学活动中的其他更本质的问题。
教学细节中的智慧
于是我变得越来越“贪婪”。我把李老师课堂中的师生对话一字一句地写下来。发现其实比较难的不是教学步骤，而是教学步骤之间的衔接，学生与老师的对话互动。这样的对话互动启发我思考：如何确定语文课堂的边界？
以我所在的六一班为例，六一班的孩子思维比较活跃，在教师抛出常规性问题以后，如何能够接住学生的观点并顺学而导，如何一步步引导学生抵达学习目标，这都是考验教师基本功和智慧的。你要知道，学生的回答对于新手老师而言是不可控的，而正是这些细枝末节，决定了课堂的成败。下面我想展示一下李竹平老师所上的北京版第12册《穷人》的一小段课堂实录：
师：刚才乐微读的时候，不小心加了两个字，将原文“但我还是不愿意叫她妈妈”读成了“但是我还是不愿叫她妈妈”，有区别吗？
生1：意思好像一样的。
师：好像一样的，真的一样吗？如果一样，作者为什么不用“但是”和“不愿意”呢？自己再读一读，体会体会，请给出一个明确的答案。
（学生小声读。）
生2：好像不一样。
师：怎么不一样呢？
生2：“不愿”是个人化的情感，好像不针对别人，“不愿意”感觉是外来的压力促使；“但是”有特别强调的意思，“但”是顺着上面的话说，一个小小的转折。用“但”和“不愿”让人感觉“我”对后娘的态度有了变化。
师：有了怎样的变化？
生3：就是不像开始那样抵触了。
师：xx读
生：孩子没有一个是省油的灯，大人的心操不完。
师：停！跟前面的内容比较，你有什么发现？
生：要转折，说下一个事情了。
师：并不是要转到别的事情上，要转到更具体的事情上了。
……
首先，我们可以发现问题很新颖。其次，抓住了学生的朗读失误展开探讨。第三，根据学生的反馈，进行及时、细腻的判断与深入引导。从短短的几句师生互动中，我们就可以发现这么多的学问。李老师在其公众号发表的文章《成就一段意义完满的课程，需要怎样的对话过程》中写道：在对话展开之前，教师心中要有清晰的目标，课堂上怎么聊，聊什么，要做到始终围绕目标，朝着目标，还要自自然然，从学生的学情、需要入手，做到大巧无痕。课堂的引导艺术尽在于此。
我突然想到看《射雕英雄传》的时候，讲到洪七公与欧阳锋对决时，金庸写道：两个人守住门户，谁也不敢掉以轻心，高手过招的差池尽在毫厘之间。其实优秀的老师和新手老师的差别也秘密地藏在这些小细节中。
现在网络资源丰富，身处一线的老师不缺乏学习教学的资源，如何大体上设计课堂的教学环节虽需要花费大量时间去探讨的，但并不是没有抓手，因为可以借助于丰富的网络资源，还可以咨询周围优秀的教师。但那些课堂之间的小细节，对于新手老师来说是值得关注的，因为生成是课堂的本质。在没有足够经验的情况下，先试着多听听课模仿模仿吧。就好比你明知道在电视上也可以看到大明星，你还得花大钱去现场听他们的演唱会，花钱有花钱的道理。每天能够现场听李老师的课，免费涨了知识，丰富了头脑，何乐而不为呢？
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