昨天在《还孩子一个真正的寒假吧》一文中谈到，寒暑假不同于学校上课学习，尤其是小学生，放假了，就应让孩子们在与学校不一样的天地里，拥有更加丰富多彩的生活和成长。惟其如此，孩子们才能真正享受自由自在、真正有利于全面发展的假日生活，才能体现出寒暑假与上课时间不一样的成长价值。那么，在现实背景下，怎样做才是还孩子们一个真正假期呢？
要还孩子们一个真正的假期，就不要将上课时应该做好的事转移到假期来做。近日有一篇来源于“@人民日报”公号的文章，题目是《趁寒假，这9个学习好习惯让孩子养成，终身受益》。文章中列举的9个“学习好习惯”包括“阅读、预习、计划、晨读、复习、练字”等，显然，这些好习惯，原本是学校学习时间应该养成的，却让孩子们“趁寒假”养成，时间安排上本末倒置。对于大多数孩子来说，如果家长假期真的在这些习惯培养上提出要求，狠下功夫，不仅效果不一定符合预期，还可能出现网上流传的“互怼”情况。学生在学业上有差异，如果具体学生有某一两项确需利用假期时间巩固的学习内容，在假期作业中突出安排，倒是可以理解的。对于大多数学生，该在学校学习期间养成的好习惯都养成了，假期只是自主“享用”而已，这才是理想的状态。
要还孩子们一个真正的假期，家长要克服焦虑，做到心平气和。整个社会在孩子教育上都陷入焦虑的现状下，平时的学校教育将绝大部分甚至所有时间和精力都集中在学科教学上，孩子们平时的学习生活中几乎没有真正的社会实践，更没有与大自然亲密接触的机会，即使某些学校宣称开展了丰富多彩的类似活动，也不过是蜻蜓点水而已。寒暑假正是孩子们补足这些成长中不可或缺之营养的好机会。有条件的家长，可以带着孩子一起，用一两周时间走进真正的大自然，欣赏、探索、体验；可以根据孩子的兴趣倾向，陪孩子有计划地走进不同的博物馆、展览馆；可以参加不同的社会实践，如主题性的研学旅行、合适的公益活动，或者进行力所能及的职业体验……这些，才能让孩子从小就真正认识到世界的丰富多彩，才能真正拓宽视野并发展不一样的兴趣和能力，才能让孩子从大人们担心的手机游戏中走出来。
农村的留守儿童，他们的假期，可能是既缺乏自主有没有任何“设计”的，因为他们几乎没有选择的余地。如果可能，暑假被接到父母身边，能挤出一两天时间的父母可以带孩子在城市里走一走，转一转，见识一下与老家不一样的世界；至于寒假，父母能回家过年的，尽情享受团聚的亲子时光，就是最好的假期安排了。我想，教师们为留守儿童的假期提出这样的建议，比多布置几道作业题要有价值得多。
还孩子一个真正假期，可以多听听孩子的想法，多尊重孩子自己的选择——当然，孩子的安排是否有利于其健康成长，是否有利于其全面发展，家长要做出科学判断。只要家长能认真倾听孩子的心声和想法，并能克服总要心系学习成绩的心理惯性，就有可能为孩子赢得一个更有意思的假期。
家长要还孩子一个真正的假期，老师们更要还孩子们一个真正的假期，不能用自己的学科成绩绑架孩子们的假期。无论是家长还是老师，都有过童年，都有过做学生时的假期经历和体验，应该能够想象得到学生们希望能拥有一个怎样的假期，也能够想明白什么样的假期对学生们的成长更有价值。教师最好的做法，就是学科假期作业的布置，能根据不同学生的需要，进行少而精的设计。以语文教师为例，如果学生在平时的学习生活中养成了阅读的习惯，假期保证他们有自主阅读的时间就可以了，读什么怎么读学生自己选择；如果某些学生基础不够扎实，针对性设计学习单即可；有些学生语文能力出色，布置适当的具有挑战性的读写任务就行了，至于其他内容的作业，就不必要求了……每个学科老师都能这样，不同的学生，就都会有足够的假期时间自主安排，享受假日生活，享受不一样的成长体验。
还孩子一个真正的假期，家长、教师要理性面对各种“假期提分建议”“假期学习规划”“假期赶超攻略”，要认真想明白，假期到底是用来干什么的，孩子们的成长除了“提分”“赶超”，还缺了些什么，更缺的是什么。可能，孩子在假期学会为家人做几道菜，比多做几道练习题要有价值得多；孩子在社会实践中学会几项生活的本领，比多背诵一两篇课文更有意义；陪着孩子一起欣赏、讨论一部好电影，从中学会感恩、反思、同情，比摘抄半页好词好句要更加受益……
放假了，叮咛学生注意安全，但不要以成绩的名义把孩子困在房间里；放假了，嘱咐学生要经常读书，但不要用“必读书”败坏了孩子的阅读兴趣和乐趣；放假了，提醒家长亲子交流，但不要异化为让家长监督孩子每日做题……
放假了，该放手的，就放手吧！孩子们需要在假期里收获与学校学习生活不一样的成长，这样他们才能长成我们心心念念的“完整的人”。
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