从美国教室环境看校园文化

如何服务于学生成长

北京市二十一世纪国际学校   王冲

去年暑假，我与学校的部分老师一起去美国加州的费尔蒙特学校参观学习。这次参观学习，给我留下深刻印象是美国优美的校园、教室环境和教师精心的课堂设计。我们可以从很多细节上感受到美国学校环境的精细化布局和分工，处处感受到他们自由、平等、以学生为中心的教学理念和校园文化。

一间美国的小学教室通常会设置教学区、休闲区、图书区、体育角和学生作品展览区。教室内每一件物品的选择，教师都非常用心，甚至连休闲区的地毯，都体现了课程的相关元素，有的是世界地图以及各国小朋友穿着他们国家特色服饰的图案，有的是26个英文字母以及搭配相对应的单词的地毯，比如O for ORANGE, P for PEAR。每一样物品都是与学习主题相关联的环境建设。

      环境建设会分为主题性环境建设和功能性环境建设。

    一、 主题明确的环境建设。

 我们参观学习时，正值暑期夏令营，今年的主题是safari（丛林探险）。进入教学区域的走廊，学生立刻会被欢快明亮的色调所吸引，这就给即将进入教室的学生一种视觉上的愉悦，使他们带着高兴的心情进入课堂。走入低年级的教学区，会看到与主题相关的场景布置，有橡塑制成的长颈鹿、斑马、狮子、羚羊、花豹等代表性动物和热带雨林里的乔木、灌木、香蕉树等各种植物。这些场景的布置不仅是简单的海报粘贴，还有许多可爱的毛绒玩具和类似易拉宝的“主题动物”，是一个立体的展示，这就是课程的一部分内容，也是老师上课选用的教具。对老师们的个人介绍，就藏在这些可爱的“小动物”中间。照片上，老师们打扮成热带雨林的守护者、非洲国家公园的工作人员，学生觉得老师可亲可近可信可爱。这种方式拉近了师生之间的距离，更有利于师生之间沟通交流、开展教学活动，深受小朋友们的喜爱。

     二、 功能清晰的教室布置。

    每间教室的布置各不相同，但是都包含教学区、阅读区和作品展示区。美国学校教室以及走廊上随处可见的学生作品，真正把学生放在了主体位置。学生作品种类丰富、广泛涵盖了数学科技、语言文化、历史、艺术、体育等的科目。令人称奇的是每份作品都独具匠心，有思想、有创意。您可能会有疑问：这些作品是如何产生的呢？通过在费尔蒙特的学习，我们知道这样的创作成果，得益于出色的课题研究小组分组策略。对于不同的课程，教师会给这个班级进行不同的分组。哪怕是同一科目的一节课，老师在不同的课堂设置环节都会调整小组成员，给予不同难度的任务和搭档，最大限度地优化组合，提高学习效率。我们曾在小学二年级观摩的一节英语阅读课，老师把孩子们分成了4组，水平相近的孩子成为一个小组，老师给每组同学不同难度的阅读题目，他们独自完成。每10分钟孩子们轮换一次座位，这样的方式使老师可以及时关注到每一位学生的学习情况，每节课都会与同学们有一次或长或短的交流，让孩子们感受到老师对他们的关注。您可能又会有些疑问：老师怎样在一节课有限的时间内辅导到所有的同学呢？教室内还有一位无声的老师，就是我们的环境。教室四周有各个科目学生必须掌握的基础知识，比如字母的标准书写、数学课上常用的数字以及图形，还有各种形式的单词墙。有的教师，将近期学生学习的重点词汇，制作成卡片贴在墙上；有的教师，将所学到的词汇分类排列，让学生掌握学习技巧和规律。课上，这些就是教室内另一位无声的老师，在帮助孩子们完成自己的练习。课下，孩子们会自己去单词墙上找单词，这种寓教于乐的形式激发了学生的学习兴趣，学习效果明显。如写作教学策略的使用，可以让一年级学生写出大段优美流畅的文字。

    阅读区的布置井井有条，分级阅读是一大特点。教室内所有的图书都进行了分类和分级，学生可以从众多读物中迅速找到自己需要的图书，我们可以看到格子或者框子都贴有标签，类似 PICTURE BOOK(绘本书) 、ADVENTURE BOOK（探险类书籍）的标签，还有0·5、 1·0  、2·0的数字。

    通过和美国老师的交谈，我了解到他们在学生入学的时候会做一次专业阅读水平测试，这是老师和学生一对一的测试。词汇量并不代表学生阅读水平的高低，孩子们在测试过基本词汇后，需要阅读一段文字。通过阅读这段文字，老师要掌握以下几个数据：Accuracy Rate（单词阅读准确率）Self-Correction Ratio（有多少个自己更正了的读错的词）Fluency Score（包括感情、语调在内的阅读流畅度）Reading Rate（阅读速度Words Per Minute）。之后老师还要和孩子讨论刚才读到的片段，通过聊天来判断孩子对于这段信息的掌握度，甚至要判断是否孩子具有把阅读内容和生活实际联系起来的能力。最后老师会给予学生一些阅读建议。学生可以根据书上的数字分辨出适合自己阅读水平的图书，不会阅读过于容易或者难度过高的作品。 在我观摩的小学2年级阅读课上，老师会进行DIFFERENTATION（差异化教学）。能够很快完成阅读任务的学生，可以进入自选阅读区和休闲区进行他们喜欢的活动，比如阅读喜欢的图书、继续完成他的艺术作品，使用iPad学习，使用类似点读笔的仪器与同伴一起听故事。

      通过几周的参观学习，我认为最值得我们学习借鉴的有以下几点：

    1、充分利用所有的教室空间，让每面墙每件物品都成为教材教具。在美国的教室里，您见不到一面白墙，即使是学生的柜子门上都挂上了孩子们的作品，这值得我们学习借鉴。

   2、学生展示的作品不仅有自己完成的作品，还有相对大型的集体创作的壁画。比如这是小学生挂书包的地方，可是墙上的绘画作品是老师带领绘画社团的同学一起完成的，在墙壁的角落里会看到创作者的名字。

   3、教室随处可见体现校园文化核心素养的词语，比如“自律”、“富有创造性”、“友善”等，并采用学生原创的卡通插图或海报作为提示，这为每个孩子增加了展示自己的机会。

   4、教室里有很多提示卡片，告诉低年级孩子在完成学习任务后，可以在教室里做有意义的活动，这样孩子们就不会感到无所事事。他们会拥有更加更富多彩的校园生活。

    学校文化是一所学校的灵魂，是一所学校的氛围和气质，是一所学校的行为方式和价值取向。一所真正的好学校，最大的吸引力是她的文化，人们进入这所学校，不仅仅是学取知识，更是感受这里的文化，在校园环境中接受文化熏陶，自然浸染中自然而然感受文化气象，获得自身的全面发展。

在美国的经历，让我充分感受到多所学校的课堂突出以学生活动为中心的特点，以学生的出发点来编制课程，布置环境，体现校园文化。教室不同的环境布置体现的是本班学生的兴趣和需要。真正尊重孩子的个体差异，无条件积极关注每个儿童，以科学的方法指导教育教学实践，在因材施教的基础上促进每个学生的最优化发展。