叶圣陶先生的游记《记金华的两个岩洞》发表在1957年11月号的《旅行家》杂志上。他在文中写到的两个洞，一个是双龙洞，另一个是冰壶洞——有兴趣的可以搜索这篇文章读一读。课文《记金华的双龙洞》，就是从这篇游记中节选并进行删改而来的。
课文主要是拿来当做“例文”使用的，学习阅读和写作的例子。为了能帮助学生更轻松地达成具体的学习目标，对作者的原文进行审慎的修改，是教材编写者常常要做的功课。
以读促写的阅读学习，不能停留在对文章表面呈现的、指向单元读写目标的内容和形式的解读与领悟，还要深入文章的肌理去追问探究：为什么要写这些和这样写？如果是我，写这些和这样写的目的会是什么？
这个单元的读写目标是紧密关联的，以读促写是《海上日出》和《记金华的双龙洞》这两篇精读课文的职责所在。相对于《海上日出》，《记金华的双龙洞》更直接地给学生做了“按游览的顺序写景物”的示范，课文就是按照移步换景的顺序记录作者游览行程和所见景观的。读这篇对原文进行删改而来的课文，我们会发现，作者“我”很好地承担起了两个角色：游览者和导游。
一篇优秀的游记，就是用思路清晰、生动形象的文字带着读者游览风景，感受风景。
思路清晰，就是要做到按一定的顺序来记叙，大多是按照游览的顺序，移步换景，既记叙了游览的过程，又描绘了每一处的景物。《记金华的双龙洞》“移步换景”的顺序是怎样的呢？这个很容易梳理清楚。
“公路盘曲而上。”这是在去双龙洞的路上。
“在洞口抬头望……”这是到了洞口，写了洞口外和洞口里。
“虽说是空隙……”这段既描写了孔隙的样子大小，又写了作者坐船穿过孔隙的经历、感受。
“内东一团漆黑……”这是进到内洞了。
游览过内洞，也就游完了双龙洞，沿原路返回，也就出了洞。这是最后一个自然段交代的。到这儿，游览双龙洞的整个过程就结束了，课文也结尾了。
生动形象，就是要将自己注意到的、要跟读者分享的景物用合适的语言描写出来，最好将自己当时的感受也一起表达出来，让读者有身临其境之感。也就是说，作者真的要承担起导游的角色，在将读者“带到”具体景点的同时，还要指点读者欣赏具体的景物，告诉读者这些景物的特点，有时还会告诉读者这些景物的知识和故事——叶圣陶先生的原文里，是穿插着的。《记金华的双龙洞》是怎样用形象生动的语言描写景物、表达游览感受的呢？我们边读边跟着文字去想象去体会，就都“看”见了，感受到了。
去双龙洞的路上，写了花，写了山的颜色，写了溪流的姿态声音。你会发现，作者写在文章中的这些事物，不仅是有特点的，而且都让人觉得美——这就值得游览欣赏了。没有特点的、不美的，就不必管它了——除非你是要告诉别人这一次游览有多令人失望叫人无聊。
外洞呢，外面看，山高，里面看，洞大。到底多大，写得就很形象：“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”
叶圣陶先生用了不少笔墨写孔隙。为什么呢？因为这孔隙是从外洞到内洞的必经之路，还必须仰卧在小船上才能通过。这样的孔隙，这样的游览经历，不是什么溶洞里都有的，所以更值得写一写它的大小，写一写卧船通过的经历和感受了。叶圣陶先生的写法很巧妙，孔隙的大小是通过写船的大小和自己仰卧通过时的感受表现出来的，这样，读者在读的时候，只要把自己想象成作者，也就真真切切感知了孔隙的大小了。
写内洞，用了两个自然段。第一个自然段，主要写洞里的景象：洞顶的双龙、石钟乳石笋。写洞顶的双龙，用意很清楚，交代了双龙洞名字的来历；写石钟乳石笋，并没有细致描绘，只写了大致样子，那是因为很多溶洞里都有。第二个自然段，写了内洞的大小，也就一句话，用来对比的方法。
回头看一看，写孔隙用的笔墨最多。为什么呢？写游记，移步换景，不是一路上的所见所闻所感都要写的，写主要景点和景物，尤其要写与众不同的、最能突出这一个地方特点的景物。
如果读得细心，你会发现，从路上到内洞，每写一处地方，叶圣陶先生都会写到同一种事物：泉水。这泉水，串成了游览的线索，仿佛是它指引着游人去探索洞里的秘密。这到底是双龙洞与众不同的一点，还是大多数溶洞都会有这样的一条线索，只有游过很多溶洞的人才能说明白。但是，大多数游人可能会忽视这条线索。看来，写游记的“导游”，得是一个会观察善发现的有心人啊——就像叶圣陶先生这样的。
如果找到《记金华的两个岩洞》，接着往下读，你还会遇到这泉水，最后还会发现泉水的源头呢。这样的游览，有欣赏，有体验，有发现，多有意思啊！把自己欣赏到的、体验到的、发现到的，一一用文字写下来，分享给读者，这就是游记要做的事情。
游记中的景物描写，都是附着着作者情感态度的，因为那是作者眼中心中的景物。一边描写景物的样子，一边表达自己游览过程中的想法和感受，会使读者觉得更真切。《记金华的双龙洞》中，就有很多这样的语句。比如写路上的映山红，“无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”；写石钟乳和石笋，“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏”。
教学这篇文章，要达到更好的效果，一定要将学生的“经验”带进来。什么经验呢？不仅是游览的经验，更重要的是写游记的经验。所以，在阅读之前，要让学生先写一篇属于自己的游记出来。这样，就可以一边欣赏叶圣陶先生的游记，一边想一想自己的游记，参照叶圣陶先生的游记来判断，自己这个作者，是不是也同时担起了游览者和导游的角色。叶圣陶先生的游记欣赏过了，自己的游记也修改了一遍，游记的质量提高了很多，是一件多么有意思的事情啊。
如果你是学生，你要自主学习，建议也要先写一篇自己的游记，或者是将自己写过的游记（游览日记也行）拿出来，边读叶圣陶先生的游记，边想想对自己的游记写法有什么启发，然后进行修改。
当然，如果接着将教材中的两篇习作例文也这样读一读，再看看还可以怎样修改让自己的游记更精彩，那就收获满满了。
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审稿 | 李竹平 编辑 | 刀客
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