离开教坛已十多年了,每每想起那段时光,脑海中就浮现出一幅幅鲜活的画面。特别是刚参加工作那会,让我终生难忘。
记得当时新参加工作的年轻教师都要上一节汇报会,我讲的是语文课《济南的冬天》。那天听课的,除了50多名中学生外,还有主管教学的曹副校长以及语文教研室的大部分教师。初上讲台,尽管事先做了大量备课工作,但“讲功”还是明显不足。我先开了头,引出要学习的课文题目,接着抛出了提问话题,提问学生:昨天让同学们提前做了预习,那么接下来谁能谈一下读后的感受。只见台下,顿时鸦雀无声,出奇的安静,一根针掉地下都听得见响声。突然有个男生举起手,回答:感觉写的太美了!我问,你能具体说说美体现在那些方面?男孩接着说:景色描写很好。如,一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。我肯定了这个男生之后,又问学生谁还能再补充,这时一个女生怯怯地站了起来,说道:还有最妙的是下点小雪呀一段。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。这节课就这样展开了。几乎是学生先讨论,我接着再讲的方式。后来我讲到老舍创作这篇文章的意义,就是通过对济南冬天场景的描述,充分体现了作者对济南冬天的喜爱之情,对济南这座城市的热爱之情,以及作者热爱大自然,热爱生活,热爱生命的生活情操。 我讲的很细很周到,就连个别词语的含义都剖析的明明白白。这节课我运用启发式、探讨式的授课方式达到了教学目的。临下课的前六分钟我对学生课堂掌握情况做了测试,黑板前同时叫上来几个同学作答,同学们大多答对了。随着下课铃声,一节课就在紧张有序中结束了。
下午的教研活动上,按照惯例,要对新进老师的讲课进行评议,有权威的语文教研主任和一部分老教师认为,我的课,课堂上师生互动的多,没有很好体现老师的主导作用,今后还得加强“讲授”方面的能力。当时我脸就红了,感觉很没面子似的。后来曹副校长做了总结,他说:小崔的课固然存在一些问题,但主流是好的,教学方法新颖,有创新,特别是课堂上师生互动做的很好,体现教学相长的理念。对年轻人大家应该关爱,鼓励他们放手大胆地探索和创新。听了副校长的话,我紧张的情绪才逐渐舒展开来,为遇到一位能理解自己的好领导暗自庆幸。
有了这次讲课经历和教训后,我开始进一步琢磨教学理论,为了虚心接受他人的批评,苦练讲课基本功。后来我满堂讲,讲的绘声绘色,讲的眉飞色舞,讲的不留学生一点思考和审视的机会,甚至有时讲到下课还滔滔不绝,以至于耽搁了学生上厕所和休息的时间。再以后,因为讲课用功,基本要领动作到位规范,多次受过领导和众多教师的表扬,获得过优秀语文教师的荣誉。
一年过去了,我对自己进行了认真思考,很快意识到,在当前的教育体制下,大多数教师讲课都是满堂灌、填鸭式、注入式的,根本忽视了教学中“学生”这一主体的感受,造成了学生被动接受和囫囵吞枣的现状。从那以后,结合实践我重新摸索好的教学法,先后掌握了目标教育法、探究法、设置障碍法、微笑教学法、下水作文指导法等新颖的教学法,同时对因材施教这一传统教学法也有了更深刻的理解。虽然课堂上我讲的少了,可学生的自主创新活动增多,我知道,单这一教法的改变却使学生的求知探索能力得到大大地提高,从而保持了对语文学习浓厚的兴趣。从启发式到注入式,再到启发式,我突然明白,教学不是依附,不是一成不变的,教学更是双向的事情,课堂上学生是永远的主人,而不是老师。老师只是配角,是点燃学生求知欲望和探知能力的人。
初次的老师生涯给了我很好的教益,多年以后,当我再次回忆起这段往事时,依然充满着温馨,我没有辜负和荒废学生的美好光阴,至少我教会了他们学习的方法,给了他们求知的钥匙。
作者:崔宏建,陕西散文学会会员,做过十多年中学语文教师,几十年来先后在各种报刊、媒体、微信公众平台发表文学作品数百篇三十余万字,中学教育教学论文36篇。其中扶贫类微小说《扶贫户狗蛋》被改编为微电影,获全国建国70周年最佳作品奖;小说《补贴款那档事》获《作家摇篮》杂志2018年度小说类二等奖;论文《新时期中学生思想政治工作探究》获《教师报》全国征文特等奖。
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