又到了我最喜欢的说说真心话的环节啦。
每年，幼师口袋都要走进全国各地的许多幼儿园进行采编。起初，我们会先关注这家幼儿园的“特色”所在。
但听了当年张俊老师在HOPE幼教创新大会上所说的“想要办一所没有特色的幼儿园”之后，我们也在不断思考、并调整我们看幼儿园的视角。
所以，今天我们不说特色，来聊聊下面这个话题：在幼师口袋走进过的众多幼儿园中，我们看到了哪些关于呵护孩子自主性的好方法，告诉我们“孩子真的是幼儿园的主人”。
提到自主性，我首先想到的就是交由孩子自主开展的活动；其中最自由的，一定要数能奔跑跳跃的户外游戏了。
如何引导孩子开展户外自主游戏，上海大学附属实验幼儿园是这么做的：油桶、木梯、垫子、PVC管......孩子们可以运用各种各样的低结构材料自主搭建户外运动的器械，然后勇敢挑战“自己创造的冒险”。
一旁，还有孩子们在用螺母和木条自主创造。做摩托代步、做凉亭避光，只有你想不到，没有这里的孩子做不到的。
这所幼儿园的孩子还能将自主游戏玩出哪些花样，点击下面的图片就可以看看完整的采编文章哦：当然，自主性不是体现在某一个环节中，而是应该体现在一日生活的每个环节中的。引导孩子在日常的幼儿园生活中完成自我管理，必然也是自主性培养中很重要的一部分。
怎么做？相信安徽师范大学附属幼儿园和关于“水壶与签到桌”的例子，能给你一些启示：
这里的每个孩子都会自带一个水壶，现在的儿童水壶不仅有好看的颜色，还会有长长的肩带。于是，问题产生了。小班孩子喝完水会让肩带随意地散开，一个班的水壶挤在一起，肩带就会缠在一起。于是，下次再拿水壶，一拿就倒一大片。不过，老师们没有让问题成为问题，而是让问题成为教育的契机。
孩子们提案、做计划，想出了整理肩带的方法并按计划执行，到了大班，再不会出现不会收纳水壶肩带的孩子了。
“时间课程”也是这里的一大特色，有的幼儿园不注重时间概念的培养，孩子到了大班仍然难以掌握这种抽象的概念。
安师大附幼的孩子显然不一样。每个教室的门前都有一张小桌子，放着纸笔、钟表和日历。
凑近看，你会发现这是一张“签到桌”，孩子们每天来幼儿园的第一件事，就是要进行签到，就像我们上班打卡一样。那这是怎么成为课程的呢？原来，签到是会动态变化的。时钟会变化，会从电子钟到石英钟；日历会变化，会从日历到周历到月历；记录的方式也会变化，从简单的打勾到写下时间，还要判别自己是否迟到......三年下来，加上一些体验性、探究性的区域游戏及教学活动，孩子们对于时间的自我管理可谓“了如指掌。”看完这些超“细节”的自我管理方法，你一定不奇怪，声势浩大的全园混龄运动之后，安师大附幼的孩子为什么能那么整齐、有序、快速地将所有材料归位。
想了解更多这家幼儿园的教育细节吗，点击下面的图片看个究竟吧~
下面一个方法在我眼里是最有童心的，让孩子参与到环境与活动的设计过程中去，真正尽到主人的义务。
来看看浙师大杭州幼儿师范学院附属幼儿园的“连环画屋”和“姓名儿歌”吧：
在这家幼儿园里，有一座奇妙的小屋，它的装饰是由不同的绘画风格、各种有趣的绘本故事组成的。
步入其中，你还能发现孩子们稚拙笔法留下的“墨宝”，文字夹着图画，很是可爱。
这里是孩子们的“连环画屋”，通过对绘本故事的进一步创编，孩子们将创编后的故事用自己的形式记录下来，一个由孩子自己设计的环境就诞生啦。
这里的孩子还有一项“特别福利”，将自己的名字编成儿歌，成为平时一个有趣的活动。看看孩子们自己的记录，如果不看右边老师写的文字，你能猜出是什么意思吗？
想知道这家以情感教育见长的幼儿园还有什么教育巧思吗？点开下面的图片查看完整采编吧：
我们也明白，让孩子来设计活动或环境虽是老师的“放权”，但对老师提出了更高的要求。但就算活动是由老师安排好的，我们仍可以在某些地方努力去引导孩子自主。
比如，上海市浦东新区天虹幼儿园的阅读室的一个环境创设，就给我们打开了一个新的思路：活动后请孩子自主进行思考。
走进阅读室，会先看到一面墙上挂着粉、绿、黄色的卷纸筒。这可不是装饰，而是孩子们的“心事”。
抽出一张粉色的纸，你会看见孩子的涂鸦以及老师根据孩子的表述做的注解。这些小纸片上的大作正告诉我们：今天，我在阅读区玩得很开心。
原来，这是一面关乎心情的墙。粉色是快乐、黄色是伤心、绿色是困惑。一个小设置，就充分引导孩子们在日常的阅读过程中，完成一次次的自主思考。天虹幼儿园以阅读见长，但又不止于阅读，点击下面的图片，看看她们是如何贯彻“活教育”思想的吧：
我们很高兴看到越来越多幼儿园开始让孩子参与园徽、园歌、参观证、吉祥物的设计，因为这也是一个培养自主性的好方法：让孩子参与到园所文化的建设中。别看是一张普通的入园证，不仅底部有孩子们的画作做装饰，上面的“入园”两字，也是用这里的特色之一——“童画”的形式呈现的。这样的一张入园证，不仅给参观者的一个小惊喜，还替孩子们声明：这里是我们的幼儿园哦。很多幼儿园都有自己的吉祥物，而这家幼儿园的吉祥物可是“选秀的C位”，由孩子设计，并通过层层投票选拔，最终诞生的。
这只古灵精怪的机器小羊造型百变，每个孩子描绘的它都有所不同。
幼儿园向孩子们发布了征集令，结果一呼百应，收到了孩子们各式各样的参赛作品：
来看看孩子们的作品吧：
想看看这家幼儿园还如何“放权”给孩子进行园所文化的建设吗？点击下面的图片一探究竟吧！
下面介绍的是我们的老朋友，花花草草幼儿园。花草园早已将自主性的培养浸润在幼儿园的每个角落、生活化教育的每一个过程中，我们今天想特别介绍的，是花草园的《儿童宣言》。走进幼儿园的大厅，我们就能看到以展板形式呈现的《儿童宣言》。
什么是《儿童宣言》呢？如果简单的概括，我想它是“作为儿童应该做到的事”，它包括该知道的、要体会的、与大人相处时要做到的、在幼儿园里要做到的、与自然相处时要做到的......
看似是“规则”，但实际上《儿童宣言》恰恰告诉孩子：你和幼儿园里的每一个人一样，都是一个独立、有责任的个体。
《儿童宣言》的全文，可以点击胡华名师工作室的这篇《<儿童宣言 >—— 期待孩子们的未来会更好》查看。
花草园一直是我走过的众多幼儿园里，我最想推荐的一家，有兴趣的话点开下面的图片，收获一份专属幼教人的感动吧~
我去过最大的幼儿园是上海市静安区新闸路幼儿园，有1600座迪士尼乐园这么大。哈哈，有点夸张，其实是因为这家幼儿园将整个上海纳入了自己的“教育空间”。
这里的孩子走出去，独自解决各种各样的难题，完全不依靠老师的帮助。怎么做到的？来看看其中两个故事吧：
给爷爷奶奶表演节目似乎每个幼儿园的孩子都做过，幼儿园会提前联系好社区或敬老院，孩子们只需要把排练好的节目展示出来，就能收获爷爷奶奶们的深深赞许和浓浓爱意。但现实中，哪儿有那么多等着孩子去表演的爷爷奶奶呀。新闸路幼儿园的孩子们接到的任务是，大家自己组队，在公园里找爷爷奶奶，为他们表演一个节目，唱歌跳舞都可以。
没有排练也没有“剧本”，孩子们能成功吗？果然，孩子们的初次尝试就遭到了“无情”的拒绝。当孩子听到磕着瓜子聊着天的爷爷奶奶们说：“我们有事，没空看你们表演”的时候，这个“真实世界”给他们的挑战才真的开始了。“表演被拒绝”这件事，幼儿园里是真的不可能遇到，孩子们当即就失去了方向。老师看在眼里也很着急，但他们不会干涉，要让孩子自己做决定。于是在经过孩子们的讨论之后，他们没有“坚持”，没有去讨好这些爷爷奶奶，而是将目光方向了公园里的其他人。很幸运，很快就有爷爷奶奶答应了表演的请求，开心地看完了孩子的表演。都是表演，这样做对孩子意义大吗？大，“换个角度思考，有时能解决问题”的道理，需要真实的挑战去教会孩子。
你敢让孩子自己去把纸币换成零钱，然后投币参观景点吗？我想其中可能产生的安全隐患就让很多人望而生畏吧。
新闸路的老师会让5个孩子一组，给他们5元纸币。这是一个简单的数学问题，是一个不算复杂的团队合作问题，更是一个颇具挑战的社交问题。
但新闸路的孩子历经百战，这点问题难不倒他们。景点只有两个服务窗口可以换零钱，他们的“甜言蜜语”哄得职员们额外开放了换零钱的窗口；但这样速度还是很慢，有的孩子干脆去了旁边的杂货店换；第二年去的时候，孩子们发现改成扫码支付了，于是上街去找能用手机支付的行人......
这些真实的问题，孩子们都能解决，这才是为成为“社会人”做的准备。
走进新闸路幼儿园的过程是一段奇幻的旅程，点击下面的图片，跟着我们的镜头回顾这一程吧：
最后一个方法听着还挺“反自主”的，不过提供支持当然不是替代孩子来执行，在孩子自主活动的过程中提供必要的支持，也是我们教育工作者必须做的。大厅的背面有一块超大的建构区域，孩子们似乎在搭建某个建筑物。仔细观察细节，原来孩子们搭建的是自己最喜欢的幼儿园呀。沙水区、小农场......每一个细节都完美还原呢~在这一过程中，老师提供了什么样的支持呢？原来，将自己生活的幼儿园抽象成一个模型对孩子来说有些太难了，为了帮助孩子们完成模型的设计图，老师真的找来了幼儿园的平面设计图。
在“呵护”孩子这件事上，鹤琴幼儿园真的做到了极致，点击下面的图片看看完整的文章吧：
看完了8家幼儿园中体现的8种方法， 不知是否对你的工作有所启发呢？
很荣幸的是，我们也邀请到了其中几位园长，从她们的角度和我们讨论培养“自主性”的话题，希望这些前辈的话语，能让我们有更进一步的感悟：
安徽师范大学附属幼儿园
总园长 余捷
幼儿自主意识是探究学习的核心，自主意识的形成和发展基于幼儿自理能力和自信的培养，即自理—自律—自由—自主。首先，良好的师生关系有助于幼儿自主意识形成和发展。一方面温暖平等的师生关系，使孩子敢于表达和表现，在自由的氛围中自在成长。如，对于幼儿之间的小矛盾，教师会智慧地后退和放手，善用“六步法”与幼儿沟通，先蹲下来认真倾听，鼓励幼儿自主思考如何解决问题。另一方面教师作为儿童学习的合作者、支持者和陪伴者，其价值更多地通过材料的提供、有准备的空间环境等隐性手段加以彰显，而不是直接干预和指导，从而阻碍幼儿自主意识的形成和发展。如，在艺术活动中，教师通过提供材料来提升幼儿艺术作品的审美，促进幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力，而不是直接干预幼儿艺术创作的内容。其次，在园一日活动中，时间和空间的合理安排是幼儿自主意识形成和发展的重要保障。在一日活动中，要保证孩子们有一定量的时间可以做喜欢的事，跟喜欢的人一起自由地玩耍和交流。如，我园晨间的“自主入园”环节，孩子们背着书包，拎着自己的物品从幼儿园大门口，走到自己的班级，完成晨检、放置整理自己的物品，然后开始“晨间自主混龄户外活动”，活动中孩子们可以自主选择活动项目，也可以和自己的朋友坐在花园里讲讲悄悄话。总之，这是一段自由自在的时间，也是孩子们自理、自律、自由和自主的过程。再次，从一日活动内容以及空间环境创设中支持幼儿自主意识形成和发展。注重将幼儿自主意识的培养渗透在一日活动中。如，升入中班，孩子们逐渐从依赖走向独立，也更加享受自主决定、独立做事的乐趣和成就感。在一日生活中，只要留心，随意的小改变都可以成全孩子的自主梦。熟悉的值日生牌是按老规矩轮流还是老师“钦点”安排？当一项“工作”被安排，即便再好玩也会索然无味。“随机签到板”给予了儿童选择的机会，让值日工作变得未知而又充满期待。在值日板中，孩子们可以自由选择想做的工作、想要负责的小组，只需简单两步:贴上自己的学号和小组号即可领取值日牌，开启元气满满的一天……再如，“特权兑换表”的提供，激发了孩子们自我服务的热情与动力。通过和孩子们商量每周特权兑换日期、获得特权条件，如，集齐五颗印章可以获得特权条件，印章获得条件为自主穿脱衣物、会拉拉链、会叠外套、收拾整理玩具等。自主游戏打破区角的限制，幼儿自由选择材料，尽情以自己的方式与材料互动、探索，在游戏中自我发现、自主学习、自主管理和自我成长。上海市静安区
新闸路幼儿园原园长 李玮
说到幼儿的“自主意识”，首先我们要确立正确的儿童观，要把培养儿童的自主意识与尊重儿童、给予儿童一定独立空间结合起来；同时，要创设支持儿童独立、自主的成长环境，让他们在真实经历中学着独立思考，有自主面对和解决问题的过程，并在不断积累经验中逐步形成自主意识。
于是，我们从良好的师幼关系入手，一个问候、一个拥抱、一句悄悄话……有意识地建立平等的师幼关系。并通过游戏中的玩伴关系，各种活动自主竞选小评委、值日生轮流制、小组合作等形式，帮助儿童形成平等对话、自主参与的意识和习惯，建立相互的信任关系。并在认知经验与生活实际的冲突和融合中，慢慢增强自主意识，在学习和运用中提高独立思考意识和解决问题的能力。
如：在养成幼儿良好的饮食习惯和进餐礼仪中，我们结合季节的主题经验，在各年龄幼儿有了食物初步的认知经验的基础上，小班以班级为单位，创设富有童趣、色香味俱佳的自助餐形式，自主取放餐具并正确使用餐具；自主选择菜肴并样样都爱吃；自主结伴愉悦进餐～中班三个班级在大礼堂餐具精美、菜肴可口、自主用餐的自助环境中，学着营养均衡地适量取用食物、干湿垃圾分类、自主收理餐具餐桌等；大班在中班自助用餐的基础上，走向社会、走进老洋房西餐厅，自主选择所需餐份和内容、用礼貌用语告诉服务员需求、边学边尝试使用刀叉、独立用完一份菜肴、主食和饮料、独立进行垃圾分类、餐后自主收理……在真实的餐厅环境里，舒缓的音乐、周围文明礼貌的顾客，服务员的彬彬有礼…引发了孩子们观察、模仿和运用的兴趣和能力，不少家庭为了孩子的兴趣和文明行为迁移，特地在家庭也创设了这样的进餐环境和形式，让孩子对自主、文明的进餐礼仪和习惯得到了巩固和延伸……
所以，自主意识离不开成人的教育观念和与儿童的良好关系，同时要放开手、耐住性子、相信孩子，他们一定会越来越独立，健康成长。
浙师大杭州幼儿师范学院
附属幼儿园原园长
兼幼教集团教科研中心主任 朱瑶
幼师幼儿园一直以情感教育为学前教育内涵的起点与归宿，提出了“把幼儿园还给孩子，把孩子还给他自己”口号，非常重视孩子自主意识的培养。
我们将自主意识与孩子的生活、游戏、学习耦合一体，鼓励孩子在情境中积极实践、充分体验，主要是借助自评和他评的方法：
首先使孩子能关注自我，认识自己是独特的个体，与他人有不一样的闪光点；
其次是表达自我，给孩子创设放松的情感环境和互相尊重、欣赏的人文环境，能自由地表达表现，真正成为幼儿园的主人；
第三是管理自我，学习自我服务和自我管理的能力，提高自控力，使自己成为受欢迎的人。“以评赋能”，主动参与各类活动，增强孩子的自我效能感，提高觉察能力，建立自尊自信。
自评和他评具体做法：
自评即自我评价，它是调动孩子自主意识的手段，也是孩子主动参与学习的过程。孩子通过自评，回溯自己的体验，梳理认知、情感、行为方面的变化，促进自我发展。我们根据不同年龄段孩子心理发展水平与学习特点的不同，展开不一样的自评模式：1）小班孩子还处在自我中心阶段，主要以获得情感上的满足为主，保护好孩子自信心，所以采用的是自夸式评价为主。如“我的画最好看。”“我把大拇指送给自己”等。2）中班孩子逻辑思维开始萌发，开始分析优点与不足，所以以归因式自我评价为主。如“我今天把图书角整理的很整齐，值得夸”。3）大班孩子自评时，引导孩子从管理自我的角度出发，给自己提出要求，应对挑战达成目标。如“我今天连续跳绳15个，我会继续努力，明天争取连跳20个，这样就会越跳越好”。评价中自我鼓励、自我赋能，自主意识就会不断提升。他评指同伴、教师、家长等身边重要他人对孩子的评价。同伴评价可以让孩子关注自己和他人，会发现同伴与自己不一样的观点、方法等，增进互学，促进表达，提高心理弹性。教师评价对孩子的自主意识形成至关重要。教师与孩子的言行互动及对孩子作品的态度都会给孩子肯定和鼓励，是孩子学习的一种支持，是一种高质量的互动，会使孩子能更大胆地表达自我和管理自我。家长的评价也会深深影响孩子的自主意识。家长要尊重孩子的表达，呵护好孩子的想法；评价避免横向比较，知道评价方法的重要性，评价是“花”，是能把孩子的心捂热的，是有阳性赋义作用的。多年的研究经验告诉我们，自评和他评对孩子的自主意识提升有很强的相关性。孩子的自评未必客观，意义在于以评价为媒介，增加幼儿认识自己、表达自我、管理自我的能力；他评能更好地赋能孩子，提高孩子的自尊自信，使孩子在“以评赋能”的体验中，提高自主意识，培养成长型思维，形成积极的自我认知，有利于自身后继学习与发展。上海市浦东新区
天虹幼儿园园长 茅琴美
天虹幼儿园的办园理念是让每个孩子拥有彩虹般的童年，就是要让每个孩子都能发出自己的光和色彩。体现在课程上，我们以陈鹤琴活教育教育思想为指导，把大自然大社会做为活教材，解放孩子的大脑、眼睛、嘴巴、耳朵、手，让他们在“做中学”，在玩中获得体验，在经验积累中获得发展，激发孩子的自主意识。比如结合传统文化开展的节庆活动，教师设计制作各种大图书，并配套美工制作、科学小实验、棋类、走迷宫等操作材料，让孩子在做做玩玩中，了解传统节日的由来，节日中人们吃什么、做什么、穿什么、玩什么等等。通过点读笔中设计的提问，引导幼儿自主阅读中国传统文化故事，汲取中国传统文化精髓。幼儿的自主意识培养还体现幼儿一日活动中，特别是对大班幼儿的培养。比如让大班孩子参与班级环境的创设；讨论制定班级公约、值日生工作的内容；自主设计绘画自然角记录本、争章手册；自主选择同伴开展合作游戏、小组学习等，让孩子成为班级的小主人。我们在‘活教育’引领下的幼儿园传统文化教育课程，营造了富有民俗文化特色的园所环境，我们创设具有民俗特色的幼儿园门厅、公共走廊、楼梯、专用活动室环境等，将中国特有的民俗文化、风俗礼仪、人文习俗等融入到幼儿园的角角落落中。在园内的楼梯过道分别呈现以传统故事绘本、民俗阅读的场景、二十四节气、中国传统节日、水墨画、民间游戏等，到处让幼儿感觉到自己置身于民俗文化的氛围中，让幼儿喜欢在这些空间里与环境互动，喜欢阅读，能大胆表达表现自己对作品的理解和认识。以上，就是今天幼师口袋与大家做的，关于“自主性”的讨论，希望能对大家今后的工作有所帮助。
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声明：本文由幼师口袋原创，图片实拍于文中幼儿园。作者：韬韬，如需转载请在公众号内回复“转载”。
