伴随着计算机的普及和对信息技术如何改变学习方式的深入研究，人们越来越意识到，仅仅有设备是不够的，应该将设备、人、内容整合在一个综合空间中，形成一个有机的整体才能发挥其最大的效用。在这种背景下，与已经开展了20多年的中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛相辅相成的威盛中国芯HTC成长数字营项目下的未来教室诞生了。成长数字营未来教室旨在构建一个云服务平台下的依靠平板电脑、手机等现代化教学设备开展的信息化交互式教学，以突破传统教育时间、空间上的局限，让学习更加智能化和立体化，同时也希望未来教室能够起到推广现代学习方式的辐射作用。目前，成长数字营未来教室项目已经在北京和上海建立了以创客、网络安全、创造发明为主题的多个示范性基地，期望让未来教育的梦想照进现实。
作为中国教育信息化的先行者、年逾八旬的北京大学的林建祥教授曾经对我说：“现代学习科学的目的是寻找一种路径，让每一个学习者都能得到个性化的学习，并且能够找到合适的同伴。”这很像创客教育领域中从“自己动手（DIY）”到“一起动手（DIT）”的变化。我和威盛中国芯HTC计算机表演赛最初的缘分来自于2014年冬天的一次研讨会，在研讨环节我们讨论到了未来教室项目，我提出理想的教室环境应该是一种颠倒课堂和基于项目的学习相复合的模式。教室周围是电子图书馆，学生可以根据精选视频和社区资料自学，教师负责组织标准化考试以判断基础知识和技能的落实情况；而教室的中心则是讨论桌、加工工具、实验仪器和展示平台，学生基于具体的项目，解决真实情境下的问题，在协作中综合运用知识、提升情商、了解自己、学会生活、明确人生定位，寻求巅峰体验和自我实现。
未来教室就像是一个连接现实和理想的接口，连接不那么满意、无可奈何的现实和看上去很美好但又不知道具体怎么实施的理想，而这种接驳功能的实现正是构建未来教室最大的困难，我们因此不得不回答一些很具体的问题，好让我们有勇气踏上未知的旅程。而在这段旅程当中，能让我们始终保持开放式的头脑、始终能够修正一些错误、始终能够收获快乐的保证，是开放式创新的原则。
开放式创新的提法源自亨利·切萨布鲁夫的《开放式创新：从技术获取和创造价值的新规律》一书，指的是在全球化的背景下，任何封闭自己、想当然地去研发一些认为很有需求的产品的企业，和那些将消费者的意见融入到新产品的研发中并利用全球智库进行快速测试和迭代的开放型创新企业相比，将明显处于竞争的劣势。而将开放式创新的提法应用到教育领域，也是期望未来教室能够聚集学生的意见，并引入外部的课程资源和专家团队，不断地产生创新型的课程和优秀的项目案例，让未来教室成为一个生机勃勃、自我迭代和更新的有机体。
我们可以从宏观和微观两个角度定义未来教室的两种形式。一是从威盛中国芯HTC成长数字营的角度，未来教室更像是一个实验室建设方案、对应的课程列表以及相关的教师培训服务和运营规范。以种子课程为入口，期望运用现代信息技术提升学生学习能力、问题解决能力和创新意识的学校，按照标准建立未来教室，初期开展种子课程的教学工作，且教师融入到未来教室课程的开放式创新活动中，构建属于自己的校本课程和活动，由输血变造血。完成未来教室的落地项目，这与之前的很多公益项目不同的是，重点不在于捐钱、捐物、捐设备，而在于通过课程培训改变教师的课程观，使得他们相信自己的创造力，并且有切实的抓手。目前，威盛中国芯HTC计算机表演赛组委会组织出版的《网络信息搜索》《数字故事创作——Scratch趣味编程》都可以作为种子课程，2015年通过微课大赛的平台，还形成了关于两本书的微课群，构成了立体的传播模式。而在全国范围建设未来教室项目的难点是形成一个开放式创新平台和构建这个平台实验室的影响力，让更多的学校主动建设未来教室，就像目前很多学校主动建设创客空间一样。二是从微观的角度来看，像北京景山学校分站的未来教室项目一样，这些先期启动的示范空间像一个个项目孵化器，在完成普及化的教学功能之后，又承担起学生个性化培养的任务，与此同时成为区域性未来教室项目的试验田和实验基地。在这个过程中能够提供有效的学习支架是实现未来教室目标的关键。例如，我们将“Scratch智能机器人ABC”课程分成各种学习路径，并形成一个网络，这样学生可以将自己的想法（给学生4节课时间，每节15分钟左右的微课视频）在学习完之后再付诸实践，这样既保证了教师可以指导更多学生，同时，学生也可以验证自己想法的合理性和可行性（如图1）。
无论是未来教室项目的整体推进，还是具体到学校的未来教室的建设，秉承开放式创新的原则都是成功的关键。在全国范围内，开放式创新的教材出版体系，使得有想法的教师可以通过发布开源课程、众筹教材项目、成功出版并进行师资培训的成长路线，成为未来教室创新共同体的一部分。当然，这其中不仅有创客型教师的参与，还应该有教育型创客的参与，以及艺术家、工程师和企业家的参与。从未来人才培养模型的角度，构建更为丰富和多样化的营养大餐，让种子课程丰富成一个种子库，这样，一个万紫千红的花园才能指日可待。同样，未来教室在落地的过程中，在普及课程的基础上，应让学生在其中完成各种各样个性化的项目。这时，未来教室就更像是一个创客空间，学生在这里可以找到各种各样的工具和学习资源，发布自己的项目，招募自己的团队，将创客空间和未来教室连接起来，在学校、社区或更大的互联网社群中表达创意、结识朋友。参考论文
最后，我们看到在创意领域，越来越多的工作需要综合各领域的人才才能完成，如在最新上映的电影《侏罗纪世界》中，那只感动了无数人的雷龙模型就是由雕塑家、建模师、工程师共同完成的。学生在未来教室中基于项目学习，通过将项目发表在互联网和相关的职场社交平台上，他们可以更早地得到社会的承认。更多的未来教室，或者不叫未来教室但是理念上受到未来教室影响的创客空间和FabLab机房，都将会成为一个开放式创新的学园，成为在教育体制内给极具个性又需要扶持甚至保护的学生一片自留地，让他们能够有施展自己才能的舞台，并逐渐地为构建理想化教学环境铺路（如图2）。
在未来，未来教室也许会变成一个虚拟的网络社区，那时处处都可能是未来教室，相信那时的学校也即社会，教育也即生活了。
参考资料；http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=4057
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