● 恰当运用多媒体，激发学生学习兴趣
德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。”学生只有对学习产生强烈的兴趣，才能够激发内在的学习愿望和动机。由此可见，教学中激发学生的学习兴趣是创设高效课堂的关键。而多媒体丰富的画面、悦耳的声音、教学内容的直观性和趣味性恰好能够唤醒学生的学习兴趣与求知欲望。
例如，在讲授《商不变的规律》一课时，我用多媒体课件播放动画片：晴朗的早晨，孙悟空在花果山给猴子们分桃子。它对猴王说：“给你10个桃子，平均分给你们5只小猴吧。”猴王一想，一只小猴只能得到两个桃子，连忙摇头说：“太少了，太少了。”“那给你100个桃子平均分给50只小猴子怎么样？”猴王还不甘心，挠挠头说：“大王，再多给点行不行啊？”孙悟空一拍桌，显出很慷慨的样子说：“好，本大王给你1000个桃子，平均分给500只小猴子，这总该满意了吧？”猴王听到要给它们1000个桃子时笑了，众多小猴也笑了，孙悟空也笑了。动画片中，机灵的孙悟空、憨态可掬的猴王形象，活灵活现地展现在学生面前，同时配有悦耳的童音出示数学问题，学生闻其声，观其形，身临其境，充分调动了其学习兴趣，积极主动地参与到探索活动中来。整节课，学生兴趣高涨，他们在参与的过程中，发现问题、探索问题、解决问题，收到了良好的学习效果。
● 恰当运用多媒体，将知识点化难为易
处于小学阶段的学生，理解力差，对某些教学难点难以理解。多媒体可以直观形象地展现知识点的生成过程，从而有效降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。
例如，在讲授《圆柱的体积》一课时，为了使学生能够加深理解，我首先让学生以小组为单位，把圆柱平均分成若干份，拼成学过的近似图形。在这一过程中，学生发现由于时间和学具的限制，无法把圆柱等分16份、32份、64份，甚至更多份。此时，我运用课件展示，把圆柱等分16份、32份、64份，拼成近似的长方体，并将近似长方体的上边设置闪烁特效，突出弯曲感。引导学生发现等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方体。课件的完美展示，使学生清楚地看到将圆柱体转化为长方体的过程，并轻松地掌握了圆柱的相关知识。在这一教学环节中，多媒体课件突出了其优势，弥补了实物展示参考论文
● 恰当运用多媒体，精心打造精讲精练课堂
精讲是提高课堂教学魅力的重要方法。课前，教师在全面把握知识的情况下制作多媒体课件。课堂上，利用多媒体课件简洁明了地突出重点、突破难点。精练则是使知识转化为能力的关键，教师可以运用多媒体精心设计具有典型意义的习题，并分门别类地存入计算机，让学生逐项练习。同时，在达标练习中运用多媒体还可以为学生提供不同层次、不同类型、不同模式的练习题，教师则可以利用反馈信息及时点拨评价，更好地保证了教学质量。
总之，在当前小学课堂教学中，多媒体发挥着重大的作用，它有效地弥补了传统教学中的诸多不足，提高了课堂教学效率。但并不是什么教学内容都适宜采用多媒体的。教师一定要根据教学的实际需要恰当地运用多媒体，做到传统教学与多媒体辅助教学手段的互补，使数学教学向着更科学、更完善的方向发展。
参考资料http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=4690
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