统编版五下《跳水》教学简设
【编者按：《跳水》是原人教版教材的经典课文，对于这篇课文的教学，我们一直倾向于以情动人，情节的扣人心弦，船长的沉着机智，一般是教学的重要内容。但是，在统编版教材所彰显的小语教改理念指引下，对本篇课文的教学需要转型。具体而言，就是要从以情为重，转向情理交融。既要让孩子体验故事情节的紧张和船长对孩子的爱及表现出来的智慧，又要去探究人物尤其是船长的思维方式：船长因经验丰富而能超越对自己骨肉万般心疼的强烈情感，而达到沉着冷静的超情境境界，最终形成整体性思维。这样，孩子可以明白：好的思维方式，能帮助他们形成更好的人文素养。】
教学目标
1. 能够惟妙惟肖地讲述故事；
2. 能够分析船长的思维过程；
3. 懂得整体性思维的作用。
教学过程
一、总结前文思维，导入本课学习
1. 《自相矛盾》中，商人的思维如何？
2. 《田忌赛马》中，孙膑的思维是怎样的？
3. 总结：前者是一种矛盾思维，告诉我们在具体的行动中，不能同时进行正反两个方面的事情。后者是一种重组思维。将事情的要素重新组合，可能会发生不一样的结果。
4. 那么今天《跳水》这篇课文，将给我们展现一个怎样的思维呢？
二、感受生动情节，品析文本细节
（一）本篇课文十分生动吸引人。大家自由读课文，你觉得哪些地方比较吸引你呢？把吸引你的地方画出来，反复品味，写写批注。
（二）大家自由表达。
1.课文把猴子的放肆写得活灵活现。（学生举例说明：钻来钻去、更加放肆、逗孩子生气、逗孩子追它）
教师总结：猴子是本篇课文的线索，抓住猴子，可以把故事讲生动。
2.把孩子写得真实细致。（孩子的行为是一步步发展的。先是“观众”，后来成了“演员”；先以为能够平息事件，后来却走上了险途。）
教学策略：可以让学生演一演孩子：比如演一演孩子是怎样“大喊大叫”的，是如何“一边追赶一边喊”，“喊”说明了什么？
4. 教师补充：孩子生气一方面是因为猴子，其实他的情绪和行为变化也是跟水手有关，这是为什么呢？
大家一起分析水手们每次笑的原因（结合课后习题）。
（三）跟孩子们一起分析故事情节的发展（起因、经过、结果）
三、设想人物思维，体验情节发展
（一）教师导语：其实，人的心情和行为都是跟自己的思维有关的。现在我们一起来分析一下情节一步一步的发展中，水手和孩子在想什么。
（二）学生进行小组合作，然后交流。
水手：1.这猴子真有趣；2.看船长的儿子怎么办，哈哈；3.你看，船长的儿子真的一点办法都没有。
孩子：1.你这死猴子；2.看我不吓死你；3.哼，你们嘲笑我，我一定要制服这只猴子；4.好吧，这算什么，我一定能追上你，你们瞧我的。5.天哪……天哪……我该怎么办，都怪这猴子，都怪这些大人们，都怪我！
（当然，也可以想象一下猴子的思维）
（三）自由练习朗读课文的1-4自然段，读出场景来，读出人物的想法来。
方式：教师一个片段一个片段地出示课文内容，学生练习后自荐朗读，评出最佳朗读者。
（四）尝试讲述课文的1-4自然段，加上动作、加上神态，要表现出人物的内心世界。
方式：两个学生比赛讲述，其他学生作评价。第三个学生尝试综合大家的意见，把故事讲好。
四、分析船长行为，感受优质思维
（一）出示第5自然段，学生想象，船长每一个行动都是怎么想的。
1.刚出来时；2.立刻举枪时；3.数数时。
（二）把船长的行为举止读出来。
（三）小组讨论：船长为什么能够迅速解决问题？如何做到像船长这样思维呢？
1.经验丰富、大家想到的是危险，但船长想的却是如何摆脱危险。
2.沉着冷静；思维有目标性，要想着解决问题；3.跳出情境，查看周围环境和条件……
五、出示《“诺曼底号”遇难记》，思考船长是如何整体思维的，他又给我们怎样的启示？
“诺曼底号”遇难记
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。
薄雾笼罩着大海。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去!”
实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。
船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“被海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
船长喊了一声：“奥克勒大副！”
大副回答：“到！”
船长问道：“还能坚持多少分钟？”
“20分钟。”
“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。
求援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
“快救克莱芒！”船长喊道。
克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
轮船在慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“动作再快点！”船长又叫道。第20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
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END
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