课题:1、观潮 四年级语文备课组 授课人 【教学目标】 1、认识7个生字,会写15词语。 2、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。 3、边读书边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4、感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。 【教学重点】感受钱塘江大潮的壮观景象,受到自然美德的熏陶。 【教学难点】体会文中描绘钱塘江大潮景象的语句并想象。 【课时安排】2课时 【教学过程】 一、课前预习: 自学教材2-5页内容,完成下列问题: 1、读课文,标出自然段,能说出课文的主要内容。 2、自学生字词语,给生字注音组词,查工具书了解词语意思。。 3、尝试完成第4页的研讨与练习二、三题。 4、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。 二、检查反馈: (一)预习评价: (二)存在问题: 三、课堂展示: (一)自主学习展示: 1、板书:观潮 A、题目中,出现了一个“观”字,课文中,还出现了一个“观”字,翻开书,小声读一读,找一找。(板书:天下奇观) B、比较:“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上,再去理解“天下奇观”。 C、小结:同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的,读书的时候,要一边读,一边想,这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 2、出示词卡,朗读词语。 (宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复) 3、指导书写“贯”。 (二)合作探究展示: 整体感知,理清脉络 1、说说这篇课文的主要内容。 2、通过你们的学习,已经把课文读成了几句话,由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些,把整篇课文读成一句话? (钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”。) 3、指导朗读:(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。 4、在这篇课文中,作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的? 按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序,分三大组朗读课文,教师朗读课文第一自然段。 【设计意图】通过读课文,引导学生理清课文脉络,初步感受钱塘江大潮的壮观和奇丽。 四、回顾反思: (一)知识梳理: (二)学习评价: 五、当堂检测:练习册第1页1、2题 六、布置作业: 1、课堂作业:抄写词语 2、预习作业:内容详见下节“课前预习”。 七、板书设计: 1、观潮 宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、 沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复 第二课时 一、复习导入: 1、作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的? 2、作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的? 二、课堂展示: (一)自主学习展示: 1、大潮到来之前,钱塘江是怎样一番景象?读一读,描写大潮到来前钱塘江景色的句子。 2.、品味“横卧”。 A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪? B、看看“卧”字,左边一个“臣”,又边一个“卜”,表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的,那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思? C、作者说,钱塘江横卧在眼前,就是想突出什么呢?(一动不动,没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。) 3、作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点? A、理解“屹立”,来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点:高耸,稳固 B、小山:若隐若现 4、镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸,多么的稳固,它们屹立在宽阔的钱塘江江边,远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……) 5、此时此刻,高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾,这幅画面让你感受到了一种怎样的美? (二)合作探究展示: 自读课文,找出三、四自然段中描写精彩的句子。 1、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观? 2、你来读一读三、四自然段,把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来,再多读几遍,努力读得精彩一些。 3、指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读: A、什么样的响声呢?隆隆的响声,把这种声势读出来。 这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮? B、有人告诉我们说,潮来了,说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。 C、看到白线后,人群又沸腾了,人群怎样沸腾?咱们演一演,怎么样? 提示:人们听到了远处传来的隆隆响声,看到了东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么? 沸腾了,刚才的场面还可以用一个词语形容,那就是——人声鼎沸。 一个人读,显然读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。 E、气势越来越大,你的心情就越……,读出你内心中的激动。 F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。 G、谁来读,让大地颤动起来。 4、听读段落,感悟作者的表达顺序。 A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读,实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读,仔细听,看看缺少了哪些词语? B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗? (作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。) 5、自读三、四自然段,感受“变化”。 A、作者在描写大潮到来时的景象时,之所以把它描写得生动,形象,富有感染力,那时因为作者突出抓住了它的“变化”,作者都突出了它的哪些变化呢? (1)潮声(越来越大):隆隆——越来越响——如同山崩地裂 (2)潮头(越来越高):白线——水墙——白色战马 (3)潮势(越来越猛):逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡 B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写,让我们如临其境,如闻其声,如见其景啊! 6、当大潮奔腾西去后,作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高,大约是6、7米,相当于三层楼那么高?此时此刻,你想说些什么? 【设计意图】采用以读代讲的形式,让学生通过不同形式的朗读进行体会,交流感受。 三、回顾反思: (一)知识梳理: (二)学习评价: 四、当堂检测:练习册第2页第五题 五、布置作业: 1、课堂作业:按一定的顺序,写一个描写景物或景观的片断。 2、预习作业:内容详见下节“课前预习”。 六、板书设计: 1、观潮 潮来前 风平浪静 一条白线 潮来时 白浪翻滚 山崩地裂 天下奇观 潮过后 漫天卷地 风号浪吼 七、课后反思:
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