何以为师？——国外教师素质基本要求

·有效地提问 提问是有力的教育工具，通过提问，能启发学生思考。除了向全班提问外，还要向个别学生提问。在向个别学生提问时，先将问题提出后，再点学生的名。留有等待的时间给学生去思考问题，做出答复。不要刚提问题，就叫学生回答。一种效果甚微的做法是：“南茜，你认为爱迪生最有用的发明是什么，为什么？”当某同学的姓名被叫到时，其他同学就放松了思考，而不再投入角色。教师可以这样说：“什么是爱迪生最有用的发明，为什么？”然后停顿3到5分钟。这等待的时间使学生个个都参与其中，给学生一个思考的机会。看上去像是很长时间的等待，但这个方法被很多成功的教师有效地使用着。

　　·给学生成功的评价 那些老是感到学习困难的学生，会产生挫败感，行为会出现问题而破罐子破摔。研究表明，至少80%的成功评价是起积极作用的。当学生不成功时，再给他们一个任务或简化任务，直到他们取得成功。

　　·提出教育要求 教师对学生的学习要有要求。好的表现需要有高标准的要求。学生尊敬那些对他们高标准要求的教师。

　　·创造愉快的氛围 一个气氛沉闷、单调和乏味的班级会减少学生成功的比例。令人高兴和快乐的班级氛围会刺激学生学习热情。一个让学生身心愉悦的班级必然会引发学生学习兴趣。

　　·灵活的策略 教育需要灵活的策略。当一个适时的论题产生而取代你的上课计划时，你能作好调整吗？你有足够的敏感度去改变惯例和规则吗？当需要去帮助一个孩子，由于情况超乎你的预料，你最完整的计划不得不改变时，你有把握控制你的情感吗？灵活性是教育工作所必须的。

　　教育不是纯技术的科学，对教师的质量要求依照不同的教育目标和不同学校的需要而有所改变。但以上例举的几条，通常是学校管理者招聘新教师所要求的，也是他们以此来培养和发展资深教师的。