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背诵英语课文五步法

2011-11-11

       背诵作为我国传统语言教育方法的重要内容,在语言教学中是行之有效地。在英语语言教学中当然也不例外。许多英语专家和知名度很高的语言学家就从背诵中受益匪浅。然而,我国的学生学习英语大多数处于起始阶段。作为初学者,他们对英语语言的感知极为有限。而且由于缺乏英语学习的环境,他们很难接触地地道道的英语。要想培养英语的语感,只有通过有效的手段,背诵就是达到这个目的的重要手段。可是,在中学英语教学实践中,我们对背诵这种学习方法并不是很重视,甚至是忽略的,就更不用提出对背诵的方法进行研究讨论了。对此,笔者想就自己的教学实践,谈谈英语课文背诵的方法:

一.狠抓单词、短语,尤其是短语。

        英语学习,词汇为根,短语为本。词汇和短语是整个语言体系的基础,一个学生英语水平的高低,很大程度上就是取决于其词汇量的多少和固定短语掌握的程度。因此,在课文教学过程中,一定要狠抓学生的词汇,短语,运用多种方法,如:联想、比较、归纳等,引导学生掌握它们的主要意义,同时,注意举一反三,灵活运用。对于特别重要的短语,要随时进行有目的的听写,不断加强记忆。

二.中英对照,短语串联成句。

        学英语想要提高背诵效率就要智学,即用心去记忆,动脑去记忆,这样学习才会有灵性、灵心、灵感,表现出人为万物之灵的学习特点。上一步,我们狠抓了单词,短语。其实,我们不能孤立地记忆单词,这样只会事倍功半。正所谓“字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇……”。因此,我要求学生记重点句型。背诵句子首先要激活大脑中的想象图像、概念系统、思维流、联想链;使词与词、词与句联系起来。掌握短语串联成句的规律,而不是一味地机械记忆。纵横联系不但记得牢固,而且记得广泛,养成这种习惯,会受益无穷。

        还要充分发挥汉语对英语的正迁移作用,在中英对照的基础上,重点句型充分理解,熟背,把它们作为“公式”,并加以灵活运用。把重点句型读熟了,就不知不觉地会形成“语感”。这样,无论是说英语或是做试题,“语感”就会让你产生灵感,做起事来就会得心应用,左右逢源。因此,背诵也应讲究技巧,要善于寻找中英文之间的相同之处。

三. 一中一英,逐句记忆。

        在教学中我们会发现,很多学生理解和记忆力很差,我觉得这主要是因为他们没有掌握好造句规律,可以让他们逐句进行记忆。练习前,教师要鼓励学生先从短语入手,再延伸向句子。这样由易向难,由短向长拓展开来,让学生在轻松的情境下,在不知不觉的情况下记住有关语法和规律。在这种教师与学生,一中一英,让他们边运用边记忆,使抽象的单词、句子与脑海中形成的具体形成联系起来。在这种活泼愉悦的课堂气氛下,学生掌握了基本语言知识,背诵效率大大提高。

四.反复诵读,尝试背诵。

        这一阶段主要是以学生的诵读为主,让学生进一步体会到“读书、读书、再读书”的重要性,必要性及好处。对学生的诵读,教师应把时间还给学生,让他们依据自己的实际情况,扫除发音难点,树立诵读信心。一定时间的反复诵读训练后,让学生读出知识,读出情感,读出滋味,读出智慧与哲理,进而吸收转化为自己的血肉,积累形成丰富的语感。诵读英语课文的方法是——带着情感、进入意境、熟背文章中的重点词句。在抓好学生诵读的同时,还应注重学生背诵能力的培养,尽可能去背诵。

五. 整篇齐背,拓展个别。

        我们在日常教学中,要全面评估学生,以激励评价为主。这是学生记忆的一个动力。在背诵整篇课文时,教师要学会积极鼓励。学生的记忆力存在着个别差异性,教师就要善于面向全体学生,鼓励全体学生大胆背诵,并注意尊重学生,照顾学生的自尊心。

        教师还要学会赏识,常识学生就是承认学生的成功。在背诵整篇课文的过程中,反复循环,比较熟练之后,教师可以邀请个别学生单独背诵。对于单独背诵的学生,教师要多说几句“Congratulations!”“Very good!” “Have a try!”等具有良好催化作用的话语,那么,学生就不会把背诵当作一种苦差事了,而是把在背诵中学英语当成一种享受,一种乐趣。

       英语作为一门特殊的学科,背诵课文有着不可忽视的价值。在新课程实施过程中,更应调整背诵的方法,注重背诵的效果,讲究背诵策略;背诵的基础在于理解;背诵的窍门在于重复;背诵的助手在于联想;背诵的捷径在于简化;背诵的良方在于探寻;背诵的动力在于应用。

总之,要想能准确地,流利地用英语表达,只有大量的输入,养成对这种语言的语感。而背诵作用大量输入的有效的手段,不但可以培养语感,还可以渐渐地提高学生的学习兴趣,只要学生运用得当,所背材料就可以被内化成活的语言,运用到实际需要中去。

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来自:MouseHappy  > 背诵
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