背诵英语课文五步法

       背诵作为我国传统语言教育方法的重要内容，在语言教学中是行之有效地。在英语语言教学中当然也不例外。许多英语专家和知名度很高的语言学家就从背诵中受益匪浅。然而，我国的学生学习英语大多数处于起始阶段。作为初学者，他们对英语语言的感知极为有限。而且由于缺乏英语学习的环境，他们很难接触地地道道的英语。要想培养英语的语感，只有通过有效的手段，背诵就是达到这个目的的重要手段。可是，在中学英语教学实践中，我们对背诵这种学习方法并不是很重视，甚至是忽略的，就更不用提出对背诵的方法进行研究讨论了。对此，笔者想就自己的教学实践，谈谈英语课文背诵的方法：

一．狠抓单词、短语，尤其是短语。

        英语学习，词汇为根，短语为本。词汇和短语是整个语言体系的基础，一个学生英语水平的高低，很大程度上就是取决于其词汇量的多少和固定短语掌握的程度。因此，在课文教学过程中，一定要狠抓学生的词汇，短语，运用多种方法，如：联想、比较、归纳等，引导学生掌握它们的主要意义，同时，注意举一反三，灵活运用。对于特别重要的短语，要随时进行有目的的听写，不断加强记忆。

二．中英对照，短语串联成句。

        学英语想要提高背诵效率就要智学，即用心去记忆，动脑去记忆，这样学习才会有灵性、灵心、灵感，表现出人为万物之灵的学习特点。上一步，我们狠抓了单词，短语。其实，我们不能孤立地记忆单词，这样只会事倍功半。正所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇……”。因此，我要求学生记重点句型。背诵句子首先要激活大脑中的想象图像、概念系统、思维流、联想链；使词与词、词与句联系起来。掌握短语串联成句的规律，而不是一味地机械记忆。纵横联系不但记得牢固，而且记得广泛，养成这种习惯，会受益无穷。

        还要充分发挥汉语对英语的正迁移作用，在中英对照的基础上，重点句型充分理解，熟背，把它们作为“公式”，并加以灵活运用。把重点句型读熟了，就不知不觉地会形成“语感”。这样，无论是说英语或是做试题，“语感”就会让你产生灵感，做起事来就会得心应用，左右逢源。因此，背诵也应讲究技巧，要善于寻找中英文之间的相同之处。

三. 一中一英，逐句记忆。

        在教学中我们会发现，很多学生理解和记忆力很差，我觉得这主要是因为他们没有掌握好造句规律，可以让他们逐句进行记忆。练习前，教师要鼓励学生先从短语入手，再延伸向句子。这样由易向难，由短向长拓展开来，让学生在轻松的情境下，在不知不觉的情况下记住有关语法和规律。在这种教师与学生，一中一英，让他们边运用边记忆，使抽象的单词、句子与脑海中形成的具体形成联系起来。在这种活泼愉悦的课堂气氛下，学生掌握了基本语言知识，背诵效率大大提高。

四．反复诵读，尝试背诵。

        这一阶段主要是以学生的诵读为主，让学生进一步体会到“读书、读书、再读书”的重要性，必要性及好处。对学生的诵读，教师应把时间还给学生，让他们依据自己的实际情况，扫除发音难点，树立诵读信心。一定时间的反复诵读训练后，让学生读出知识，读出情感，读出滋味，读出智慧与哲理，进而吸收转化为自己的血肉，积累形成丰富的语感。诵读英语课文的方法是——带着情感、进入意境、熟背文章中的重点词句。在抓好学生诵读的同时，还应注重学生背诵能力的培养，尽可能去背诵。

五. 整篇齐背，拓展个别。

        我们在日常教学中，要全面评估学生，以激励评价为主。这是学生记忆的一个动力。在背诵整篇课文时，教师要学会积极鼓励。学生的记忆力存在着个别差异性，教师就要善于面向全体学生，鼓励全体学生大胆背诵，并注意尊重学生，照顾学生的自尊心。

        教师还要学会赏识，常识学生就是承认学生的成功。在背诵整篇课文的过程中，反复循环，比较熟练之后，教师可以邀请个别学生单独背诵。对于单独背诵的学生，教师要多说几句“Congratulations!”“Very good!” “Have a try!”等具有良好催化作用的话语，那么，学生就不会把背诵当作一种苦差事了，而是把在背诵中学英语当成一种享受，一种乐趣。

       英语作为一门特殊的学科，背诵课文有着不可忽视的价值。在新课程实施过程中，更应调整背诵的方法，注重背诵的效果，讲究背诵策略；背诵的基础在于理解；背诵的窍门在于重复；背诵的助手在于联想；背诵的捷径在于简化；背诵的良方在于探寻；背诵的动力在于应用。

总之，要想能准确地，流利地用英语表达，只有大量的输入，养成对这种语言的语感。而背诵作用大量输入的有效的手段，不但可以培养语感，还可以渐渐地提高学生的学习兴趣，只要学生运用得当，所背材料就可以被内化成活的语言，运用到实际需要中去。