我们常讲“孩子的好成绩是靠自己学出来的，不是靠老师和家长教出来的”是建立在孩子要有强大的学习能力的基础上，而这种学习能力不是孩子与生俱来的，而是通过老师的教育、家长的辅导而培养出来的。因此，家庭辅导孩子学习的方法尤为重要。这里重点说说孩子上小学时家长的辅导方法。——如果孩子小学就养成了良好的学习习惯，具备了很强的学习能力，到小学高年级家长确实很省心，甚至可以“无为而治了”。
女儿读—年级时我没有管她，一是错误认为那么简单的东西她肯定都能掌握（那时还没有悟到要培养孩子的学习习惯）。二年级时，因我自己的原因把她送到姐姐家了。真正关注她还是从三年级开始。希望其他家长不要像我后知后觉，早觉悟早培养早省心。
1、检查孩子的作业。家长要学会正确的检查方法，以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。检查的过程不仅是发现问题的过程，更应该是发现孩子闪光点的过程 ，更应该是极大地表扬孩子进步的过程。检查作业之前，我首先问她自己是否检查了，确认后才开始（像王小丫在开心辞典里一样多问几遍你确定？这样等下如果发现还有错误，孩子自己也会不好意思）。如果发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，并改之。小学高年级重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。如果计算结果错了，老师批改或考试时，判了xx，让孩子接受教训。检查语文作业时，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字颠纠正；这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质，尤其是考试时也会习惯性检查一下，做题准确率提高。
2、培养专心写作业的习惯。小学生写作业最大的问题是不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天。我女儿开始也这个毛病，气得人只想发火。后来我想了一个限时的办法来纠正，效果不错。具体如下：首先了解一下孩子的作业量，让孩子估计一个完成的时间，比如数学多少分钟能做完？她说30分钟，好，这是你自己说的啊，然后把闹钟直接放到她面前计时。到了时间不管做没做完就把数学本收了。再做语文。。。。。。。直到所有作业都做完。坚持一段时间后慢慢缩短设定的时间，她做作业的效率就会逐渐提高。提醒家长注意的是，这种“限时法”是为了首先纠正孩子做作业拖拉的坏习惯，在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：“虽然在规定时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改！”如果这样处理问题，不仅不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习积极性。
根据孩子个体差异用这种方法纠正拖拉的习惯需要2-3个月。千万别指望孩子一下就改变，千万别奢求孩子一下就变好！坏习惯的养成不是一朝一夕，坏习惯的改变更不是一时一刻，肯定孩子点滴的进步，欣赏孩子细小的闪光点，做好孩子还会反复的准备。只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急，不要老是批评、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”或 “说过多少遍，就是记不住，气死人的！”。我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。我女儿是三年级下学期花了二个多月时间扳过来，后来五六年级学习任务加重，她很快就能完成作业和课外培优内容（每天还有时间跑步打球），考试时更是“秒杀”（女儿语）。做家长的要有耐心，要有坚定的信念，需要坚持！
3、点拨孩子做题。不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或较难的题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要的也是必须的。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是：
a.让孩子反复读题。许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”……不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够迫使孩子静心仔细阅读题目真正的含义，也逼出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。我女儿做一些应用题时也碰到过不会的，有时问题就是对题目理解不够深，我和她一起多读几遍题后，还没等我说解题思路，她就已经知道该怎么做了。
b.用例题作范例。对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，找一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，能够训练孩子举一反三的迁移能力。会学习的孩子，说到底就是具备了举一反三的迁移能力，能够以弄懂例题为基础，去应对千变万化的习题。这就叫做“活读书”，而不是“死读书”。
c．让孩子当老师。我们当老师的都有这个体会，要想给别人讲清楚自己一定要先搞清楚，如果自己对内容昏昏然，焉能使他人昭昭然？所以你对孩子的功课不熟悉没有关系，让他给你讲，讲到你都能听懂。这种方法不仅适用于小学生，也适用于初高中学生，甚至大学生。在孩子学习遇到困难时家长不能袖手旁观或者甩给培优老师，家长必须亲自参与。这种参与和关心不能浮于表面，就问问“作业做完了吗”“上课能听懂吗”是不行的，要知道具体内容到底懂没懂。在学到一些奥数题目的专题解法时，女儿也有过困难，她甚至说：不信你来解一解，确实很变态。我的一个方法就是让孩子回来先给我讲每个专题所学内容，看她有没有讲清楚，家长当学生要认真学，并提出问题。如果孩子讲的条理很清楚，回答问题也正确，说明内容掌握得很好。女儿按这样的要求讲给我听，还要求对我学习的效果进行测试，结果是我败下阵来。坚持了几个月效果就显示出来了，而且养成了预习复习的好习惯，学习自信心也增强了。
说起来“无为而治”自然是家长、孩子皆大欢喜的和谐局面，可是基础是家长的智慧和耐心以及前期对孩子学习习惯和学习能力的培养。任何时候如果孩子遇到困难，都需要家长的及时帮助。为人父母责任重大！
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