作文训练，从“小”入手(含周记的内容）

现实中面对多数学生文体不明、语句不通、病句连篇的作文，作文批阅的确是件艰苦的工作。

那么，怎样能行之有效的提高学生的作文水平，而不是师生互相“折磨”呢？我认为大多数学生作文不好首先是语言表达能力差，即使心里想的再好，却茶壶里煮饺子——有嘴倒(道)不出。因此作文训练不能过于死板，可以化整为零，从学生更易于接受的更感兴趣的内容入手，从“小”入手，重视小作文训练。

经过不断的摸索、实践和总结归纳，有了以下的教学见解。

    首先，我把周记作为作文训练的一个重要方式。因为它没有大作文那么多条条框框的限制，学生可以自选角度更有话可说；比起中规中矩的考场作文，写周记的难度小很多，学生更愿意写作。

对于周记训练并不完全是“放羊式教学”，听之任之，“随学生所欲”的。在实际操作中，我会提出明确的要求，绝不让学生无所适从。

例如，提示学生周记的内容自由的，可以记下身边的生活趣事，抒发内心的迷茫苦闷；可以写读后感（读杂志报刊等）,观后感（看新闻、电影、电视剧等）；可以记录社会或身边的好人好事，批判丑恶的社会现象；可以缅怀美好的过去，也可以构建心中的理想乐园……再例如，形式也应多样，可以是记叙文，记人叙事，注意写作技巧，别写成流水账，在记叙中试着描写；可以写议论文，夹叙夹议，叙述时言简意赅，议论尽量深刻到位，又个性化的见解；也可以是散文，抒发情感，文辞动人……

认真分析学生的周记，学生作文水平如何我就心中有数了。而周记中反映出来的各种各样的问题，也就是学生作文中常见的问题。

接下来，指导学生发现问题、主动解决问题，并在修改过程中落实，就是当务之急了。

然而，周记修改，它需要教师给学生以细致、系统性的指导。为此，我精心选取“精品周记”和“问题周记”，及相应的写作方法指导，多次制成学案，引导学生进行专项训练。

周记修改学案节选如下

原文：              生活在爱的海洋 生活因爱而精彩，无需太多，只需一缕就能折射出七彩光芒。 这个六月又是一个不平凡的月，收获多多，爱就收获一箩筐。 吃饭后独自回屋，为期末统考“挑灯看剑”，由于白天的天气十分干燥致使屋里十分闷热，心情糟透了，真想一下扔掉沉重的笔杆，跑到空调屋凉爽一番。哎！条件不允许啊。 每天忙忙碌碌，经常不曾帮我一点忙的父亲进了那口小屋，“儿子，出来吃西瓜了。”奇迹出现了，这可是我的父亲呀？我的父亲平时非常严肃，不曾开过一句玩笑，也经常见不到他的门牙。 我来了谗劲，借瓜解闷，也就我想得出来。父子俩胃口都不错，你一块我一块，很快就消灭的只剩下两块了，但我分明感到父亲吃的慢了很多。最后两块，一块大而厚，一块小而薄，父亲未曾犹豫的拿起了小的那块。 我的记忆中父亲总喜欢和我争夺西。我清清楚楚的记得父亲曾偷偷拿我的糖果，具体去了何处我就不明白了。 我有意问：“爸，你怎么不拿大的？” 父亲开口道：“最近学习太紧，总担心你的身体，但又无法帮你，能变换方式让你多吃点，我就开心。” 就这么一个短短的画面，就像看到爱的汹涌，我的父亲爱我，我更应该我的父亲。生活在爱的海洋里我已无怨无悔。		等 级
		旁 批
评 析	优点 ：
	不足：

经过多次训练，学生周记渐入佳境。学期末尾，我便择出周记佳作，以学案的形式印发出来。精品周记摘选如下：

《泥泞留痕 》

断断续续下了几天的雨，到黄昏又淅淅沥沥的下起来。细柔的雨丝密密地斜织着，雨声如春蚕咀嚼蚕叶般,嘈嘈切切地将白昼余光一点点殆尽。

   夜色渐渐浓起来，人家的窗户大都紧紧地闭着，朦胧的灯光影影绰绰，透过雨帘望去，模糊的像睡美人的眼睛。灯光照着的地方，依稀可见的雨丝疏忽而逝，天地也仿佛有无数条雨丝连接起来，窗外的一副雨景拴住了我的心。

   推开半掩的房门，漫步在泥泞的小径，在路灯的装饰下，这雨夜变得更美。不经意间看得身后的一排排脚印，心头微微一颤。想起不久前看到的一句话：一生碌碌无为的人，不经风沐雨，就像走在平坦的大道上，脚抬起来什么也没有留下；而那些有为的人，经风沐雨就像走在这泥泞的小道上，留下了无数脚印。

   真是因为有了这群脚印，才证明了他的历程。泥泞留痕让我们走在泥泞的小路上继续谱写美妙人生吧！

发下这份学案，引来赞叹声阵阵。榜上有名的学生引以为豪，仔细阅读，向他人取经。榜上无名的学生佩服万分，猛然省悟——原来自己差了别的同学这么多。如此，作文教学也就顺水推舟更易进行了。

 其次，我还非常重视片段作文的训练。片段训练比起让学生绞尽脑汁写大作文来，更能集中的进行专题和语言训练。

陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在训练过程中必须注意写作技巧的传授。例如，我在作文批改中发现，大多学生写议论文或议论论性散文，可很多学生却把握不了议论文中议论和叙述的关系，本末倒置，再举例论证过程中大篇幅叙述，议论的文字寥寥数语。对此，我专门出了学案，精心制作课件，对学生进行理论指导，让他们明白作文中怎样“夹叙夹议”。但理论必须应用于实践，才能发挥效果。

接下来我就反复思索怎样才能让学生愿意动笔写。“兴趣才是最好的老师。”针对学生反映平时教学有些沉闷，某些课文离他们太遥远造成学习效率低下。我就琢磨怎样在教学中多联系一些实际，多注入一些活力。

一直以来，我在家看电视，就很喜欢中央台像是“讲述”、“家庭”、“道德观察”等一些栏目，他们制作精细，联系生活，也很有教育意义。然后我就思考在班里给学生也准备一些“视觉盛宴”，课堂氛围应该更活跃吧。对此，我还和询问了部分学生的意见，他们对此表示了极大的兴趣。

借助于教学设施的先进，我在班里放了《50山里娃卖粮救老师》的视频。它讲了这样一个故事：一个农村教师豆洪波献身教育事业，扎根大山，因带病上课最终昏倒在讲台上。经医院检查是癌症，可高额的治疗费让家人一筹莫展。但是他可爱的学生却未放弃，纷纷从家里拿着鸡蛋、包谷等步行几十里山路去集市上卖东西为老师筹钱，也因此引起社会广大反响。

那节课上，学生注意力非常集中，随着故事的讲述而流泪，也为节目里的小英雄鼓掌。之后我又留时间让学生讨论，真实的故事感染了学生，一个个畅所欲言。紧接着我要求学生写观后感，并且注意“夹叙夹议”。学生写的时候情绪高涨，连平时总“忘记”交作业的几个学生也拿起笔认真用笔进行耕耘。最终，无数精品美文诞生了。

例如，平时就文笔老练、个性张扬的张百川这样写道：         

……豆洪波就如一只刚点燃的蜡烛拼命的燃烧着自己，去照亮所有孩子的前途，孩子们尽管幼小单纯，但却深深记住了他的好。

他最终还是倒下了，倒在了他所钟爱的三尺讲台上。他倒的是那么的决然，差点使他永别了那三尺之台，但40万的天文数字却早早的给他下了死亡单。红烛最终被自己的烛泪浇得奄奄一息，它快灭了……

孩子们那一张张纯朴的脸蛋就像一面面光亮的镜子，在接受烛光的同时并把光芒的一半反射回了红烛，反射到了漆黑的社会。漆黑的社会被着微光感化，他们和这些小镜子们一并为红烛的复燃献出了自己的点滴温暖，红烛有希望复燃了……

此次作文训练非常成功，学生积极性都被充分调动起来，人人有话说，人人也都想说。更为重要的是，在训练了学生说和写的语言表达能力的同时，也对学生进行了思想教育。

在如此训练过程中，学生不断体会到写作的成功，也就不会再闻作文变色、视为畏途，更能勇敢攀登作文这座险峰。在此基础上，由部分再及整体，大小作文交错训练，双管齐下，必将收获良多。