“今天学得真开心”这是学生最渴望的。 ——题记 |
初中生物学是一般学科，我觉得可以尝试采用 以下“八项策略”帮助学生学好初中生物。
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1.指导学生学会“看”
1972年联合国教科文组织在一份《学会生存》的报告中指出：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人”，因而学会学习是初中学生要练就的基本功。其中自学能力是其重要的组成成分，预习是培养学生自学能力的有效途径，也是一个良好的习惯。那么，如何预习呢？鉴于初中生物学科的地位，教师可在每节课新授课前安排五分钟左右时间指导学生看书，要求他们对这一节的内容有一个初步的认识，主要讲了哪些知识点？自己掌握了多少？还有哪些知识点理解不了？带着这些问题走入课堂，课堂学习效果一定会更好。
2. 指导学生学会“听”
听课听什么？告诉学生要听老师分析本节课的重点、难点、考点和疑点；听自己在预习过程中所未能理解的内容；听老师对一类问题（或习题）是如何分析的；不仅要认真听，还要做好必要的笔记。笔记如何做也有一定的讲究，有些同学喜欢将老师的板书一字不漏地记下来，其实大可不必。指导学生只要将老师补充的一些重要的知识点、结论或习题做一些笔记，对于习题也只需记一些主要的分析过程，课后再进行必要的完善即可；万万不可顾此失彼，因为忙着做笔记而忽略了听课。
3. 指导学生学会“言”
21世纪的教育理念讲究要突出学生的主体作用；即要鼓励学生积极地参与到教学过程中来，课堂上对一些问题的分析和解决，不要老依靠于老师地讲。每一位学生都应该积极思考，自己怎么解决这个问题？这种思维方法好吗？那种表达更为准确？不妨将自己的思维在课堂上向老师和同学们展示出来，听听大家的意见。也可以对老师和其他同学的解法提出自己不同的看法，不要害怕会出错，即使出错了或有些问题，老师和同学们也一定会帮你把问题纠正过来；还会帮你找到出错的原因，何乐而不为呢？课程标准明确提出了对学生的分析综合能力和表达能力的要求，学会“言”才有助于提高学生这方面的能力。
4. 指导学生学会“忆”
忆即复习工作，即一堂课下来或一个章节下来，教师必须指导学生有一个较为系统地复习整理过程。此项工作将直接关系到学生成绩的好坏，关系到生物课教学质量的高低，尤其面临生物中考按10％记录升学总分的新情况，这项工作尤为重要。通过复习，一方面将一些重要的知识和技能进行巩固、强化，另外也可以对前后知识的系统性和他们的联系有更深的理解，此即为古人所说“温故而知新”。
5. 指导学生学会“思”
古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。此言提醒教师在教学的过程中要指导学生经常进行反思。其实，学习生物知识最关键的是学会其中的学科思想和答题方法，学会思维。因而，学生在看书或做题时，告诉他们要多想想为什么这样做？是否还有其他的方法或表述？此类习题有何规律？这种方法或表述好吗？在反思中提高自己的生物思维模式和答题能力。
6. 指导学生学会“练”
要想熟练地掌握初中生物的基础知识和答题技能，就得指导学生进行一定的训练。要求学生在练习中融会知识，加深对知识的理解和答题技能的掌握，同时这也是提高学生解答生物试题能力的一种有效手段。但也要友情提醒学生万万不要陷入“题海”，掌握好训练的“度”。
7. 指导学生学会“纠”
无论是平时的学习还是即将面临的中考复习，测试总少不了，那么当教师将批阅后的试卷发下来后，不要急于分析讲解或告诉学生正确答案。其实不知大家注意过没有，试卷中的一些问题学生自己是完全能解决的，不少题目之所以出错，完全是因为自己在审题、提炼或考虑问题不全面造成的。这些问题学生完全可以与其他同学或教师一起讨论、交流，自己发现问题之所在并予以更正，这样既能加深学生对知识的理解，培养正确的思维；又能提高学生的纠错能力，防止类似错误的再次发生。
8. 指导学生学会“研”
初中生物中有许多重要的结论和规律，传统教学中，往往
21世纪是信息技术和生命科学的时代，生物教育发展到今天，培养能力、发展思维，已成为教育界的共识，教师也应紧紧围绕这一目标指导学生展开学习，顺应新的时代潮流，引导学生主动地投入到学习过程中去，成为学习的主人，也只有这样才能成为高素质的人才，才能从真正意义上提高学生学习生物学科的质量。
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