有一天啊，小马对我说“妈妈，宝宝一会儿冷，一会儿热，一会儿想哭，一会儿想笑，有个东西在宝宝这里（指自己的肚子）怦怦怦怦的跳。妈妈，宝宝恋爱了。”这一段自我剖白的话一出来，全家人看着小马认真的小样儿，都乐翻了。这段话，来自《青蛙弗洛格》成长故事系列里面的《爱的奇妙滋味》。《青蛙弗洛格》的故事，是小马的S叔叔借给我们的绘本。这套书到我家的时候，小马才6个月，嗯，我自己读了一边，觉得对于6个月的小马来说，实在是太超龄，于是就搁置在书架的最上面。到了小马2岁左右的时候，我尝试了一次，他还是不太喜欢这套书。与其说是“不喜欢”，我想更准确的表达应该是，他还没有成长发育到可以接受文字量大于图画表达的绘本。我也没着急，继续放着好了。有一阵子小马去姥姥家玩，只有玩具，没有绘本，我就带了一些绘本放在姥姥家。因为《青蛙弗洛格》小马还没有开始阅读，又不是每天必须读的，我就把这套绘本，整体拎到姥姥家了。谁知，在小马26个月开始，他忽然就喜欢上了这一套绘本，喜欢到爱不释手，一读再读再再读。喜欢到我们讲得口干舌燥，都能通篇背下来了，小马还是兴致勃勃的腻在我们怀里听着。第一次讲那本《鸟儿在唱歌》，我当天就讲了9遍，然后妈妈讲完，爸爸讲，爸爸讲完，姥姥讲，姥姥讲完，奶奶讲，奶奶讲完，姥爷讲。家里的每个人都给小马讲过这只小青蛙的故事。后来一天不看都不行，我们又只好把这套绘本从姥姥家拎回来。在每天陪伴小马的亲子共读中，我仔细的研究这套书，到底为什么小马在这个阶段，才对这套书这么着迷？这套书满足了孩子哪些方面的好奇和需求？共读这本书，小马发生了什么样的变化？在小马26个月左右，小马开始通过表情和姿态识别情绪。有一次小马姥姥给小马放开心果妹妹咿咿呀呀的小视频，小马看着看着就说“开心果妹妹不高兴，她生气了。”小马姥姥问他，为什么呀？小马说“二姨姥让开心妹妹唱歌，开心果妹妹不想唱，她生气了，不高兴了。”有天出门，我们俩看到了一辆等待修理的厢式货车。长下面这个样子。小马说“厢式货车不高兴了，它犯错误了，它低头了。”而这个阶段，小马常常说的一句话就是“你怎么了？”“妈妈你怎么了？”“爸爸，你手怎么了？”他开始通过我们的面部表情和姿态识别我们的情绪。小小的人儿，开始察言观色了。小马发现了情绪是人们的一种表达，但情绪不是直接示现的，是需要去解码才能发现秘密的。孩子对情绪产生了兴趣，他才能够通过《青蛙弗洛格》中对于细腻情绪的描写和表现，产生兴趣。而这套绘本对情绪的表现非常的细腻，被抛弃的伤心（找到一个好朋友），在困境中的焦虑（弗洛格找宝藏），最初体会死亡的悲伤（鸟儿在唱歌），遇到困难和危险的勇敢担当（弗洛格是个大英雄），自怨自艾不喜欢自己（冬天里的弗洛格），怀疑自己到肯定自己（我就是喜欢我）等等，每一种情绪，都在故事里，被掰开了，揉碎了，它告诉读者，这些情绪都是非常非常正常的。它也让读者知道，恐惧，不高兴，惊喜，恋爱，勇敢，担当，悲伤，大笑，喜欢自己，不喜欢自己，和好朋友在一起，困境中的忧虑，究竟是什么样的感受和体会，会有什么样的表情，可以怎么样的表达，在那种情绪中，他可以做些什么。之前我们共读的绘本，会有一些典型的特点，图画语言的表达非常丰富，文字量少。在这样的绘本中，孩子去读图，在图中听故事。而青蛙弗洛格，是文字量相对大的绘本，文字的比重加大，图画的表现比重降低，这需要孩子能集中注意力去倾听家长读了些什么。因为只在图画的表现中，是“听”不到小伙伴们之间的对话的，还有更多的细节，并不是图画表现的，而是需要“听”才能获知的。因此，阅读这样的绘本，需要孩子有一定的“听”的专注力。平常的一些游戏，我都是带着小马在发现和扩展他专注的能力，比如玩豆豆，套麦圈儿，再比如玩泡沫。小马专注的玩，基本都是1小时打底儿的。而且在玩的过程中，我们家里没有人会去干扰他，打断他。所以，他在玩的时候，也能越来越专注，越来越忘我。
最初在开始青蛙弗洛格的第一本共读时，我一度都快失去了信心，因为文字量太大，图画又少，小马没等我读完，就翻了下一页，以至于我下意识的提高的读的速度。一本读下来，给自己急够呛。可慢慢的一本一本的看下来，小马越来越耐心，在迅速的读过图，知道了这一页要讲什么之后，就很专注的听我把文字都讲完，全程高度集中。有时故事结束了，他还沉浸在故事里面一脸的意犹未尽。《青蛙弗洛格》里面的故事，都是连续性的，有起承转合情节发展的。对白设计得很巧妙，很非常有特色。就像这篇推送开头，小马的那个自我剖白，这样的对话，在我们共读这套书期间，常常发生，而且在当下的语境中，运用得非常恰当。
比如有事，小马忽然很疯狂的在床垫上乱蹦大跳，抑制不住自己的高兴得大叫。我会问他，你怎么了呀，小马会一头扎进被子里，然后歪个小脑袋看着我说“我也不知道我怎么了。”
比如，讲完了《弗洛格吓坏了》，小马有一天突然跟奶奶说“我的床底下有一个鬼。”因为当时奶奶不知道我给小马讲了这个故事，小马的话语把奶奶吓坏了。奶奶拿了一根棍子，带着小马就冲到卧室，然后说在哪里呢？奶奶把它打跑。
比如，讲完了《弗洛格去旅行》，小马特别喜欢弗洛格央求老鼠的那一段，因此学会了一个句式叫做“我求求你了。”常常跟我说，“妈妈，我想喝水，我求求你了，你帮我拿吧。”
比如，《鸟儿在唱歌》里面，弗洛格说“我发现了一个东西”。小马也常常很认真的和我们说“我发现了一个东西。”我们问他，在哪里呢？他就连忙去找一个无关紧要的东西，然后指给我们看。小伙伴们庄重的把鸟儿埋在山丘下面之后，忽然玩起了官兵捉强盗的游戏，然后几个小伙伴乐成了一团，野兔乐得倒在了地上。小马就常常在自己很开心的时候，也表现得和野兔一样，在床上滚来滚去说“我都乐得倒在地上了。”
因为小马把绘本语言转化成了自己的语言输出出来，所以，共读时，我们再读到相同的那句话，小马就会自己忍不住先乐起来。
再后来，这套书就变成了“宝宝给妈妈讲一讲。”然后煞有介事的问我“弗洛格发现了什么呢？”从小马发现原来弗洛格里面，每个角色都在现实中有对应一样。有一天，我问小马，你最喜欢弗洛格里面的谁呀？小马回答说“野兔！”小马问我，“你喜欢谁？
”我说，我喜欢小猪，因为小猪像妈妈一样，会做很多很多的好吃的，会烤面包。
我继续问他，那你觉得，野兔像谁呢？
小马说，“像爸爸。”
确实啊，在这些故事中，野兔总是很博学多识的那个，总是什么都知道，什么都能解决的那个。
而小鸭，像“小满妹妹”，老鼠像“姥爷”，又会钓鱼，又会做东西，还愿意带着小马去旅行。
这样的对应，真的很有趣啊。小马有时会因此叫我“小猪妈妈”。
现在，我们家里的每一个人，几乎都能把《青蛙弗洛格》背诵下来，因为小马太喜欢，也因为我们讲了太多遍。我多希望这个小小的人儿，能在这样的绘本中，获得洞见情绪秘密的力量，多希望他能在这样的绘本中，知道，啊，原来所有的情绪都是再正常不过的呢。
好啦，附上我和小马的共读音频记录，供你参考。这个音频中包括三本书《鸟儿在唱歌》、《弗洛格吓坏了》、《弗洛格去旅行》。
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