那个说春雨下得很大的孩子
文 / 陈小林
我和一群热爱语文的好朋友应邀到本市的一所中学去讲课。刚下车，年轻谦逊的校长就夹着一大叠书出来迎接我们。
对这位教语文出身的校长,我深感敬佩,不仅书教得好，诗写得好，学校管理也是让人啧啧称赞。更了不起的是，今天他也要亲自给老师们上一节示范课。从他厚厚的讲义中，我看出了他对这节课的重视。
应学校要求，我给九年级的孩子们上一节作文课。九点零五分的课，九点零三分的时候，孩子们终于来了，来不及和孩子们进行沟通，简单寒暄了几句，课开始了。
上课的地方是学校的会议室，因为没有专门的课桌，孩子们是坐在听讲座的座位上的，除了一排的两三个孩子可以互相看到，前后左右的孩子是无法交流的。小组合作学习交流，只能停留在一排座位上的几位同学。作文课在有条不紊的进行当中，第一个环节很顺利地就过去了。发言的总是前面坐着的几位看起来就很灵光的女同学，她们的发言语言优美连贯流畅，总是能得到听课老师的颔首赞许，我也暗自窃喜，陶醉在和孩子们交流的愉悦当中。
作文课的第二个环节，是用上几句写春雨的古诗，来写几句描写春雨的句子。为了让孩子们在短时间内完成任务，我给孩子们搭了梯子，把写春雨的有关古诗名句展示在了大屏幕上，对于这个环节，孩子们似乎感觉难度不太大，任务布置下去，孩子们纷纷齐刷刷地写了起来。到了展示的环节，依然是坐在中间靠前排的一排女生最先到前面展示，四个女孩子落落大方，用比较标准的普通话念了自己优美的句子，也博得了同学们的阵阵掌声，特别是语文科代表的点评，更是恰到好处。按我的要求，下一组应该是男生上台展示了，可没有一组的男生举手，我知道在这方面男孩子可能显得更羞涩一点。我抬头望去，忽然发现前半节课我一直只在和前面这些同学交流，后面还有将近十排左右的同学，都是看客。我知道我错了，我错了，我要立刻改正。于是当我把目光扫向后面几排同学时，男孩子大都低下了头。最终，我点了三个头低得最低的男同学，我不是真的想出他们的洋相，我只是想墙角的花也需要出彩，我不能忘了他们。三个男孩羞涩地走上了前台，拿出了自己的本子。
前两个男孩似乎显得自信一点，念了自己的句子，并且比较恰当地引用了大屏幕上的诗句。轮到第三个孩子了，他先是试探着看了我一眼，我连忙把话筒递给他，用微笑的眼神看着他说：孩子，开始吧。他也是给足了我面子，用不太大的声音嗫嚅着念道：“随风潜入夜，润物细无声，春雨下得很大。”即便是有话筒，也只有我和前排的几个孩子能听见。为了让其他孩子听见，我把他的话大声地重复了一遍。我刚念完，孩子们惊讶地张大了嘴巴，有的开始摇头，有的开始窃窃私语。因为这确实是个有点让人摸不着头脑的句子。我也看出了孩子自己的尴尬。我连忙点了前排一个机灵的女孩来做点评，女孩非常委婉地指出了孩子的错误：随风潜入夜，润物细无声的雨不会很大，并且后面一句话和前面一句话接不上。我接着对女孩说，你能不能帮帮他，改一下？女孩欣然应允，自然改的句子也是非常优美。在女孩说的时候，我抬头看了看那个男孩，男孩听得很认真，我知道这个男孩肯定是班级当中很少表现和发言的那种，今天得让他有点进步。我等女孩说完，笑着对男孩说：你能不能学着说两句？男孩用眼角瞟了我一眼，似乎有点为难，我耐心地盯着他，足足等了一分钟。男孩终于开口了，照着女孩说的说了两个句子。我在后面做了点评：孩子，真好！能够说一句，你今天就进步了，为你的进步高兴。三个孩子在我的赞许当中，悄然回到了座位上。
也许是受这个孩子的影响，后面说读写的环节，孩子们表现得都非常积极。我也乐在其中，也是特别关注坐在后排的几位同学。当他们看不见大屏幕时，就要他们到前面来看;当他们表达有困难时，我就耐心地鼓励他们……一堂课45分钟很快就结束了，我和孩子们都还有点儿意犹未尽。
在接下来的第二节，年轻的校长上课时，我特别有意地关注了刚才那位怯怯的男生，我发现他整节课都听得很认真，而且还主动举手读了一次书，发了一次言。
感谢你，这位说春雨下得很大的孩子。你让我更加坚定了我的课堂教学思想：课堂上不仅要关注那些学习能力强，表现活跃的学生，更要关注那些平时怯怯的孩子，教会他们由不会到会，由不敢到敢，由不好到好，由好到好上加好，课堂教学一定要有生长感，让孩子们真正的生长起来。同时也真诚地希望你从这节课以后，能够更加自信阳光开朗地学习和生活。
（作者系松滋市实验初中特级教师）
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