因“材”施教,“简”教不“减”教 ■ 张 华 海读的朋友都知道韩老师一直提倡简教教材，挤出时间搞海读。有些朋友会担心教材落实不够会影响考试成绩，其实，开展海读的每一个老师都扎扎实实按教学大纲在走。
吃透教材，因“材”施教
韩老师是一位非常好的榜样，每个寒暑假，她都研究即将要用的教材，从大纲到每一课的教学目标重难点，再跳出课文制定有效的教学计划。看拼音写词语、生字组词、形近字组词、多音字练习、句子练习、课文背诵表、每一课的预习单……韩老师所说的两周上完一本书，完成的是课本的阅读教学，是用两周时间让学生理解每一篇课文并能流利读熟，指导学生背诵课文。引导学生学习阅读的方法和技巧，培养终生阅读的课文并能力。字、词、句、段、篇的巩固则放在每一天的练习中，在各种有趣的海量阅读中。因“材”施教，课堂紧凑有效，老师每分每秒都有学习目标，学生每时每刻都有进步。
落实课标，海量阅读
苏霍姆林斯基在师教经典《给教师的建议》中曾说过:“让孩子变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。家教经典《朗读手册》指出：学习词语和拼写的最好方法不是从字典里查阅，唯有阅读、阅读、再阅读。而且，在一年级初始是老师讲绘本，讲着讲着就有学生跃跃欲试了，再接着是老师讲故事引起学生讲故事的兴趣。由读到复述再到用自己的语言讲述，这些都是和课标要求一致层层递进的。海量阅读，让学生的语言更流程。
部编教材非常注重阅读，每册都安排有快乐读书吧。对于快乐读书吧的教学，这次参加新教材培训，武汉市教育科学研究院张凤英老师建议我们在每学期初开设一节导读课，激发兴趣，制订阅读计划和简单的读书记录表。一、两周要安排阅读推进课，跟踪指导，做到人人阅读，持续阅读。读完后有读书分享课，交流分享，鼓励个人、小组进行创意交流与分享。这和海读教学理念不谋而合，我们一直都是这样做的。每一本书的阅读前，老师先对每一本书及作者简单介绍，激发学生的阅读兴趣。如《土鸡的冒险》我这样介绍：“一群土鸡，是谁提出要去冒险呢？会到哪些地方，做些什么事呢？他们的领头人可是一只能听懂人话的奇特的土鸡哦！听，他正给我们讲述'白毛'的糗事哦！”同学们恨不得不吃不喝不睡觉也不上课，一口气把整本书读完，于是我规定两周读完，让他们计算每天阅读多少页。读时圈画出好词佳句为完成《共读共写》做准备。班级读书交流会，同学们根据图画猜每一章节的小标题，情节回放厅让学生讲述印象最深的精彩片段，教会学生如何详写以抓住读者的心理。课堂气氛最活跃的是人物大竞猜，找出书中描写人物形象的精彩语段，让学生猜出是谁。这样及检测了学生的阅读情况，同时又让学生感受到作者是怎样写出每个人独一无二的特点，学习到了写作方法。在学生阅读这些长短篇故事时，正好用到了张老师读长文章的方法：1.尝试用较快的速度默读课文。2.分部分列小标题。3. 读完一个部分，想想这部分主要讲了什么。4.读到后面，想想前面，找找相关线索。
提前垫底，萌生诗意
郑渊洁说：“我觉得人身上最重要的就是道德品质，第二重要的就是想象力。但是想象力其实是越小的人身上会越丰富，因为他没有什么知识，所以能够老出现很多很多的灵感。但是随着知识的越来越多，他的这种想象就没有了。”诗歌最是需要想象力丰富。所以在学生刚入学时，我们用儿歌“有条蚯蚓真可笑，顺着鼻子上下跑。哧溜一声——出来了，哧溜一声——进去了。不是蚯蚓是鼻涕，掏出手绢快擦掉。不要挂在鼻子上，让人看见多不好。”教学生养成良好的生活习惯。用“蛤蟆骑毛驴，去买皮球和锦旗。毛驴爱淘气，气得蛤蟆直掐驴。”教学生学拼音。用“小螃蟹，横着爬，举大钳，当路霸。”教学生识字。在完成部编课程目标的同时，充分挖掘学生的想象力，激发他们的诗情，用稚嫩的小手表达自己的心声，为现代诗歌的学习及写作打下坚实的基础。
母语熏陶，唤起深层记忆
中国传统文化源远流长，博大精深。它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。我们学习经典的原则是：不求甚解，大量输入。小学阶段正是学生记忆力最强的时候，我们要抓牢这一黄金期让学生大量吸收经典，丰富他们的人文底蕴，厚积薄发。《中华经典素读范本》是陈琴老师根据自己的教学实践选编的，从一年级到六年级共12本，适合各个年龄段同学学习记忆的经典篇目：《弟子规》《三字经》《百家姓》《诗经》《声律启蒙》《增广贤文》《中庸》《大学》《老子》《孟子》《幼学琼林》等经典书目，还有古诗词、古文等等，同学们打着节奏乐读、摇头晃脑吟诵，歌之舞之熟记于心，从小学到高中教材所涵盖的古诗文都有学习、背诵，将来的学习更轻松，为人生烙下厚实的文化底蕴。
新教材培训让我对参加海读的同学更有信心，相信他们一定能学好语文，为高考，为人生交上一份满意的答卷。
（作者单位：荆州市东门小学）
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