【同题评论】学生少“一分”，师爱应该多一分｜胡 玲 周治香

学生少“一分”，师爱应该多一分

● 胡 玲

“最暖”老师火了，学生考了59分，暖心老师借1分助他及格，并在分数下面标明:欠一分，记得还。而在7天后的考试中，学生成绩进步，老师在分数下面写到：进步！还一分，还画了个笑脸。

在学生阶段，60分的及格线是一个分水岭，它划分出了一个基本的分层，是很多学困生努力的目标和家长的最低要求。能否及格，对于很多孩子来说，也是自信与沮丧的分界线。

学生少“一分”，教师的爱就应该多一分。

多一分耐心。教师多一分耐心，学生的成长就有了更多的空间。如这位最暖老师一样，等待孩子的进步与成长，是学生感觉学校温暖和进步的源泉。

多一分爱心。面对孩子们那单纯善良可爱的心灵，教师应该学会在日日繁杂与重复的工作中，带领孩子们去感受和体会生命成长的美妙，从而享受孩子们对于老师的依恋，以及孩子生命成长过程中带来的感动。教育是一场生命的哲学，是一场最美的修行。在这场修行中，需要我们用爱去引领，用心去体会。

多一分责任心。教育是国家的未来，是民族的希望，是文化和文明的重要传承。对于很多家庭教育缺失的孩子来说，学校教育更是孩子成长的全部力量。这时候，碰到一个好的老师，就是孩子们一生的幸运了。作为教师，不仅仅要把教书育人当成一份工作，而应该有一份家国情怀，把自己当做文化传承的使者，当做建设家国的基石。这一份责任与担当，也会成为教师本人工作和成长的助力剂，帮助教师升华自己的人生使命，让教育工作更有成就感。

学生少“一分”，教师就应多一分耐心，多一分爱心，多一分责任心，成全一个孩子的成长。

（作者单位：松滋市南海小学）

给学生一个成长空间

● 周治香

最近，网上最暖心教师火了，学生考了59分，老师借他一分让他及格，7天后考试进步还一分。这一新闻引起了教师的广泛关注。

教育的目的就是让学生不断成长，开出绚烂的花。分数只是检验学生是否进步的一把标尺，我们不能以分数论英雄。每个孩子都有自身的特点，我们要尊重个性差异，不能用一把尺子来衡量所有的孩子。只要尽了自己最大的努力，无论分数多少，我们都应该肯定。只要孩子们每天都在进步，不管在哪一方面，哪怕微不足道，我们也应该感到高兴。

因材施教是根本。不同天赋和基础的孩子，我们应确定不同的教学标准，采取不同的教学方式。因材施教不仅体现在学习文化知识上，还体现在兴趣特长培养上。相信每个孩子身上都有闪光点，老师们要善于捕捉，善于引导，不断激励他们向良好的方向发展。

循序渐进才科学。我们不能要求学生一口吃成个大胖子，我们得慢慢来。每个孩子都有一定的成长空间，我们要把它们引进这个成长空间，并且帮他们逐步扩大。帮助学生制定合适的学习目标，就是把它们引进来。对待学生要公平，让每个孩子都能感受到老师的爱。学生的能力有高有低，要有针对性地给他们制定相应的分数目标。有了目标，还要采取各种有效的措施来帮助他们达到这个目标。这名“最暖教师”的做法就是鼓励学生，给学生增添信心。59分和60分仅仅相差一分，对于那些经常不及格的孩子来说，能够及格可能就是他们最高兴的事了。当我们遇到79分或99分的时候，我们是不是也可以给学生借一分呢？我觉得完全可以，它同样可以让学生向更高的层次攀登。

教育机智很重要。借分一说虽然很新鲜，其实很多老师都曾经这样做过，只是没要求学生还分而已。还分之说确实很妙，这是一种心里暗示，它极大地调动了学生的积极性。学生心里肯定会想：老师借我一分，我一定要还。有了这个决心，也就有了学习的动力，因此他进步了，学习的信心也有了。这就是教育机智的积极效应。

“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝。”这种错误的思想早就该摒弃了。老师注重的应该是教育过程，是素养的培育和提高，而不是分数。分数不是检验学生的唯一标准。我们要给学生一个自由、快乐、向上的成长空间，静静等待满园的芬芳。

（作者单位：松滋市八宝镇丰收学校）