朋友们大家好，我们来谈一谈这个话题：好老师远胜好妈妈。
这个标题来自于大家都很熟悉的一本书，叫《好妈妈胜过好老师》。其实，这个标题其实是一句废话。为什么？它在老师和妈妈前面加了一个好字，那么好妈妈好到什么程度？好老师好到什么程度？这个是没有办法去判断的。博士妈妈胜过博士老师？也没有说是本科妈妈胜过本科老师。
这个书名，应该说是引起口水战的东西。好妈妈胜过好老师，这个话题其实就是为了抓眼球。我看了这本书的内容，其实尹建莉老师她讲了自己当妈妈的体验，大家看到没有，在封面上写着“一个教育专家16年的教子手记”！首先尹老师她自己是一个教育专家，她其实是一个打着“好妈妈”名号的好老师，当然她生过好老师了。她是好妈妈加好老师在一起！
其次，她当妈妈的教育方式：尹建莉是一个教育专家，又是一个好妈妈，而且她用一对一的方式教了他们家孩子16年。绝大部分老师的日常的工作环境是班级教学制，没有谁能做到一对一的，而且也不可能教16年。如果你让一个老师用一对一的方式，我是说经过严格训练的有比较高职业素养的老师，也用一对一的方式教一个孩子16年，我相信效果肯定不会比尹建莉老师差。
当然今天我们主要的话题是，我们作为一个有比较高职业素养的老师，我们跟这种很好的妈妈相比，我们有什么样的优势？我们在哪些方面要做得比较好。
一、辅导孩子学习，好比孩子学（骑自行）车
首先我们可以打一个比方：我们辅导孩子学习，基本上就像是我们教孩子学骑自行车或者教孩子学开车，这两件事情在孩子的一个不同的年龄段，有不同的时间安排，但是可以大致的做一个类比。
那么最初的阶段，尤其是在学骑自行车这一块，最初的阶段肯定都是自己爸爸妈妈采用亲子互动的方式来教孩子。也就是说，实际上如果说爸爸妈妈能够在某种意义上去担负起老师的职责，其实也就是在一些他们能够把握的知识范围以内，尤其是与生活和基本的科学文化知识相关的最基础的东西，这些方面他们才能够做到这些。稍微比这些东西高一点点，他们就不行了。
在最初的阶段，都是爸爸妈妈在那里保驾护航，在这个阶段，肯定好妈妈要胜过好老师的，如果连这种事情好妈妈都胜不过好老师的话，这个妈妈也就不是什么好妈妈。但是孩子们学骑自行车速度稍微变快一点，爸爸妈妈就未必跟得上，这个时候就需要老师从旁边协助，在这个期间好妈妈要和好老师合作。
这个阶段在一个孩子的生活中一般是属于小学，大概是小学一到三年级这个阶段。再稍微高一点，进入到专业领域，像北上广这种一线城市，稍微高一点的年级，小学四年级五年级进入稍微有一点专业水平的领域，往往爸爸妈妈就不再懂行了。你让爸爸妈妈教你识字可以，但是你让爸爸妈妈教你写作文，他们往往就做不到了。再比如奥数、英语写作，这些都是再好的妈妈也很难做得到的。这个时候必须有具备一定专业水平的老师来及时介入，如果没有，对不起，这个孩子在学业领域就很难达到高水平。
从小学四五年级开始，就再也没有所谓的好妈妈胜过好老师这种事情了。除非妈妈自己就是这个行业的非常了不起的、有很高专业水平的人。
二、老师：天然的教学者、管理者和权威
我们来看一看老师的身份定位。老师，不管是班级授课制，还是一对一，还是一对几，是一个天然的教学者，天然的管理者，也是天然的权威，他是老师，他年龄比学生大，这叫老，他给学生来示范，这叫师。
老师往往教不了自己家的孩子，这是为什么呢？因为家长的身份和教师的身份经常是冲突的，如果一个家长要把自己的教师身份突出出来，就没有办法再继续在这个期间再继续去履行他的家长身份。我很少见到哪一个老师作为家长，能够十几年如一日一直教孩子，像老师一样教孩子，这是非常困难的一件事情。哪怕能够在一年两年的时间里面解决这个冲突，就已经是很了不起的家长了。
家长朋友都知道，老师说一句，要顶家长说一万句。道理很简单，因为老师的权威，尤其是在教学的前半阶段，它往往是天然形成的，他到班级的时候，按照我们的班级分配，就已经是一个教学者管理者和权威了。
不过，到底老师说这一句能不能顶得上家长说一万句，这个话也不是放之四海而皆准的，有的老师他说话就未必管用。老师说的话管不管用，要看说的对不对，好不好，能不能说到孩子心里去。有的时候一些孩子如果是跟家长关系非常别扭的时候，而且对老师也没有多大好感的时候，老师其实也就跟路人差不多，也并不是说每一个老师说一句话，就能够对任何一个孩子能够顶得上家长说一万句，这只是理想环境之下基本的描述，并不见得能够适用于每一个孩子、每一种情况。
三、老师：兴趣的激发者、保护者和源泉
在比较理想的情况下，老师应该是一个兴趣的激发者、保护者和源泉。这里就谈到一个问题：什么叫兴趣？兴趣它基本上可以分为两块，第一就是他对新鲜事物有一种新奇感。大家有没有关注过，孩子们在拿到一个学期的新书的时候，几乎是每一个孩子都会去翻这些书，即便成绩不好的学生，他也会去翻新书。道理很简单，只要是新奇的东西，大家都是喜欢的，这个叫喜新厌旧。问题是，随着学期的进展，往往孩子的这种兴趣慢慢就磨灭了，这是为什么？这是因为这种内容的新鲜感慢慢就没有了，总不可能说我每天都跟新书刚发下来一样。但是，如果老师有这种能力，能够对教学内容进行不断的这种深入挖掘，那就能不断激发孩子的兴趣。
我们说，对教学内容的深度挖掘是老师激发孩子兴趣的内容基础。我们就说英语里面非常简单的一个单词，a，有的时候我们把它读成a。这个单词，它是怎么来的？如果一个老师能够告诉孩子们a这个单词最早就是one，为什么a是一个，因为它最早就是一个，one，数词的one。后来在誊写的过程中，有的抄写者one这个单词往往会抄错，它抄成a，就是o写成a了，字母e被抄丢了，那么再加上有些人不想多写这么一个e，这个时候将错就错，就把 one写成了an，最后又有人觉得 n好麻烦，干脆就把n去掉了，就剩下一个a。这就是 a的来历。当你把这些东西持续的、不断的往深处挖掘的时候，小朋友们的兴趣就能够得到持续的激发，因为这是新东西，对他来说他有一种新奇感。
事实上我们的课本也好，练习册也好，甚至可以说包括试卷、辅导书，如果我们稍微的下点功夫，多查一查工具书，多去进行一些课外的、提升职业素养的阅读，那么你就能够能够把很多知识串成串，一旦串成串以后，孩子就可以用一种新的眼光去观察过去的一些已经掌握的知识。这就不断的对教学内容有一种新奇感。这样一种深度的挖掘，就是老师激发孩子兴趣的一个内容基础。
第二点，我们谈对教学方式的持续改进，这是老师保护孩子兴趣的制度保障。我举一个例子，像我暑期我在我开了几个这种辅导班，尤其是像高考英语写作的辅导班，中考英语写作的辅导班，还有新概念，这种辅导班。在暑期，孩子们有时间的，作业还是做得出来的。但是开学以后，晚上再上课，做作业的时候时间就很紧了，因为平时孩子们晚上回来要做学校的作业，周末可能还要上其他的兴趣班，还有其他的作业，导致小朋友就开始叫了：老师我们作业太多了！怎么办？
我说行，我们改一下，我们在课堂上把一些题目当场把它做掉，这些作业我们课下就不做了，后面再布置作业，就是课堂上没有完成的作业。这样一方面确保这些题目还能够都把它过一遍，也确保了小朋友们课下的作业量适当减少了一些。
最后，对学识人人格的不断磨砺，是老师享有学生爱戴的情感根本。这一点我相信大家都听过，我也就不去多讲。小朋友们对老师这种尊重和爱戴，这个事情一方面是靠大家的学识渊博，你讲学生不管讲什么你都知道，这就学生就很佩服你。
另外人格方面你要真的去尊重孩子，你要听他讲，另外我们对孩子要关心。这里面尤其需要注意一些细节，比如说如果孩子作业没有做，你第一句话不要着急问，你说怎么没做作业，太不像话了！你不要着急先定性，你先问一问，小朋友，你的作业为什么没有做？
你像我现在如果说班上有的同学没有做作业的话，我第一件事我先去问问家长，某某小朋友是不是很忙？他最近怎么了，你不要给他定性，就他一定不做作业，没做作业可能有很多原因。在人格上你要跟他平等，你要尊重他，你如果做不到这些的话，其实学生是不会尊重你的，这些就叫老师享有学生爱戴的情感根本。你对孩子要有情感，他才能回报给你情感。在这个过程里面，老师的付出是在先的，如果没有你的先付出，就不会有孩子的回报，对吧？事实上绝大部分孩子从一开始到很后面，他们始终都是爱戴老师的，但是有的时候我们老师也不是圣人，有的时候因为种种原因，也可能是因为教学评比，因为家里的一些琐事，可能对孩子这种感情有所漠视，尤其是当其他方面的焦虑超越了师生感情的时候，这个时候容易导致老师对孩子的这种情感慢慢变得有点淡薄。但是我相信，只要稍微调整一下，想明白这些事情，我们老师还是能够做到的，继续去爱这些孩子，从而我们能够享有学生的爱戴。
有了这种爱戴，老师你说一句才能顶得上家长的一半句，不然的话你也就跟家长差不多。
四、老师：西天取经的规划者和领路人
最后我们谈一谈，老师的身份是什么？如果说我们带领孩子从开始学习到阶段性大考，到中考、高考、有的时候还要考国外的考试，比如雅思、托福，这中间有漫长的路要走，如果我们把大考成功算作是取得了真经的话，那么老师就是在西天取经过程中，这个规划者和领路人。从课本到大考，有漫长的路要走，有天量的工作要完成，其中路上的风景要有人带着孩子去欣赏，并不是说从西天从大唐东土出发，到天竺去，路上就没有一点点风景，那也不是的。每一天往往都有好的风景，等于说给西天取经这个团队有所回报，如果说一路上只有困苦的话，也未免也太违反人性。那么这种路上的风景只能是老师来带着孩子欣赏。家长往往都有自己的工作，指望家长去带着孩子欣赏，这些家长什么都不要干了。
至于说哪些地方停住，哪些地方赶路，哪些地方是爬坡，哪些地方有坑，这都需要老师去做一个完善的规划，包括如何克服疲惫，怎样鼓舞士气，这需要老师有力的引领。不管我们是班主任老师，还是具体学科的任课老师，我们都有这种责任去做有力的引领。
因为孩子学习到一定程度的时候，是会产生疲惫感的。比如说一个学期的课本学完了，到了复习阶段，这个时候怎么帮助孩子克服疲惫，怎么帮他们克服倦怠情绪，这需要老师自己对这个学科有热情，需要我们老师那么做出强有力的引领。
我们辅导孩子学习，也不仅仅是为了去获得大考的成功。不管是对家长来说，孩子来说，还是对老师来说，成绩都是目前最重要的一件事情。当然，也还得考虑到未来的发展。像我们英语这一块，如果说为了追求眼前的成功的话，那么我们下面的英语口语、英语写作往往好像也没有那么急迫。到底你是不是要兼顾未来的发展，还是要看老师的觉悟和修养，老师的修养能不能达到兼顾未来的能力水平，老师的觉悟是不是给孩子的未来有考虑的那么一个空间，这很大程度上是看老师。
今天我们讲的是好老师胜过好妈妈。我们作为老师，自己心里要有数，我们跟家长相比有哪些优势？我们怎样发挥这些优势，怎样强化这些优势？另外，我们有哪些短板，我们去怎么样去补足这些短板？
比方说我们跟孩子的情感联系，我们跟家长之间相比可能说还是有一定差距的。我不是说我们一定要跟家长一样，跟孩子之间有那么强的情感联系，但是你如果没有情感联系肯定也不行。
我这样打个比方，就是说我们跟孩子的关系，我们跟学生的关系，就像一条路。路，它是需要养护的，大家在公路上经常会看到养路站之类地方，经常你开车的人要交这个养路费，这是什么意思？路，是要使用的，它会发生问题，那么我们就要去修补它。类似地，我们老师跟学生的关系，它也是不断的发展变化的，就出了问题你要去解决问题，我们要有基本的觉悟，要知道我们怎样去维护这种关系，发展这种关系。
联系客服
