自然拼读“音位意识”和“音素意识”，各是什么概念？有什么用？

前面，我作为一名光荣的搬运工，从sightwords.com网站编译整理了几篇与“认读词（sight words）”（俗称“视觉词”）相关的教学文章，得到大家的好评。这几篇文章是：

同样是在sightwords.com网站上，还有一些关于“音位意识”、“音素意识”的内容，这与“认读词”的对面——拼读词（phonic words）——的教学紧密相关，我想，俺们一不做、二不休，好人做到底、送佛送到西，干脆趁热打铁、一了百了，把这些内容也顺手牵过来编译一下得了！

那什么，朋友们也都知道的，我一向是个有看法的人，在接下来的介绍过程中，我随时可能插入自己的一些看法，所以，为了方便有需要的朋友了解网站文章的原貌，我特地把原网页的链接放在本文左下角“阅读原文”按钮上，大家有兴趣的话可以过去看看。

当然，我可以郑重向朋友们保证，你们看了原文就知道，它并不比我这里所说的东西更高明！——我在它基础上又有发挥嘛。

一、“音素意识”是什么？

音素意识（phonemic awareness）是把单词内部单个音素拆分并重组的能力。

这是一种对语言中的音（音素）进行操作的能力——有时称为自然拼读预备，阅读预备或早期阅读。这是一种根本性的技能，可以使阅读学习变得更容易。

音位意识（phonological awareness）是把口语切分成单位的能力，比如切分成单词或音节。在进一步切分成单词内部的单个音（音素意识）之前，我们要先教会学生注意到更加明显、更容易察觉的音。最开始教孩子听到周围的说话声，然后开始教句子，整个单词，然后是音节。只有在孩子能够把单词切分成音节的时候，我们才开始教“音素意识”的部分。

有着良好音素意识的孩子就已经做好了学习自然拼读的准备，这时他们已经掌握了把单词中的音——音素——进行拼合、分割和替换的技能。

1、拼合

把一系列音素拼合成一个单词

这种技能是自然拼读的直接基础。在“读”这方面有困难的孩子，多半就是在拼合方面遇到了问题。与这方面有困难的孩子相比，能够把音拼合起来的孩子会觉得学习“读”容易得多。

2、拆分

把一个单词拆分成单个音素

如果孩子具备把不熟悉的单词解构开来并读出来这项技能，“读”与拼写就会容易得多。拆分是孩子在成功地学会读出来之前必须掌握的，是最重要、也最不容易的一项技能。

3、替换

把单词里的一个音素换成另一个音素，从而形成不同的单词

在单词内部替换音是音素意识形成的最终里程碑。替换音的能力会使得“认读词（sight words）的学习更加有效。如果你记住了一个在语音上不规则的单词，比如Dolch认读词could，那么你就自然认识了像would、sshould这样的其他一些词。

二、音素是什么？

音素就是形成单词的那些单个音。一些字母包含不止一个音素（比如长元音、短元音等）。一些音素可能由不止一个字母来表示（例如，/k/这个音可能对应着字母C、字母K或字母组合CK）。有时单个音素可以写成多个字母（如ship中的/sh/）。下面试举若干例，看看是怎样分成单个音的：

pig: /p/, /i/, and /g/

chop: /ch/, /o/, and /p/

frog: /f/, /r/, /o/, and /g/

kitten: /k/, /i/, /t/, /e/, and /n/

shopping: /sh/, /o/, /p/, /i/, and /ng/

英语语言中有44个音素，字母表中却只有26个字母。这就使得英语的“读”变得困难，因为字母和声音之间没有一一对应的关系。

三、武太白的结语

上文的逻辑链条是这样的：

既然是自然拼读，那么就要会“拼合”。

要学会拼合，就要先学会“拆分”。

孩子在生活中首先听到的是自然连贯的语言，关注的是语言所传达的主旨，这时关注点完全不在语言形式上，而是在内容上。为了把孩子的注意力引导到语言形式上来——我们要学语言嘛，就要先告诉孩子什么是句子，什么是短语，什么是单词，什么又是音节。也即，语音是可以分解的，语音单位的长度是有变化的。

这个概念，就叫“音位意识”，“语音单位”意识。这种意识不难建立，经过若干例子的示范，孩子应该都能掌握。

接下来，在一个单词、一个音节的内部，继续细分，也即一个“常见”语音单位可以分成不能再分的“音素”。“素”嘛，干净的意思，分到这个地步，就已经分干净了，不能再分了。比如bed分成/b/、/e/、/d/三个音素，已经到底了。

相比之下，音素意识就不那么容易建立了，因为除了个别元音音素能够以单词的形式独立体现（比如eye、oh、are、air等）以外，绝大部分元音和所有辅音音素都是没有对应单词的（当然，要排除极个别象声词，如mmm）。

也就是说，在孩子日常听到的语音中，几乎没有什么独立发声的音素。在这种情况下，要让孩子明白在单词、音节的层次之下还有更小的发音单位，难度是不小的。

那么，我们该怎么办呢？

说难也难，说简单也简单。我认为，第一步先不要直接拆分，而是要进行音素替换。就是下面这样：

bat

cat

mat

nat

rat

lat

这样的替换只要多进行几次，就能够帮助孩子建立“原来英语单词的读音就像螺丝钉，是可以拧掉更换的”这样一个概念。在这个基础上，我们再给孩子示范上面这些单词中的单个音，会更加好懂。

进一步的对照替换可以在保持前半截不变的情况下替换后面的辅音：

back

bad

baf

bag

ban

bap

bat

这两组替换结合在一起，就能帮助孩子逐渐从整体的读音中分离出/æ/这个音来。如果还是不放心，再进行下面一组替换：

bad

bed

bid

bud

bod

这样就能帮孩子意识到元音音素的存在和不同。

音素替换和音素拆分的练习最好能够结合起来，才能够让孩子有足够的实践活动来体验和总结。

今天我们先说到这里，下周再来聊进一步的教学操作。

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