冯永东丨裸生裸育(三)（又名《教育的真名叫朴素》）

裸生裸育(三)

（又名《教育的真名叫朴素》）

作者：冯永东

准确地说，我对家庭教育的研究是一个从实践到理论的探索，是摸着石头过河后罗列的支零破碎的想法。2009年，我的孩子都上了大学。2012年，我申报并主持市十二五教科研课题《小学家庭教育个案研究》（已结题），期间发表论文《乡村家庭小学教育的现状分析与思考》获盐城市教育学会优秀教育论文一等奖（字第SY-54号）本人于2014年暑期也接受过盐师院心理咨询师系统课程专业培训，使自己朴素的想法也得到了一些科学的支撑。

回眸我的家庭教育历程，个人觉得教育并非高大上的神秘和望尘莫及的无奈，而是朴实无华的经营。正如《爱的教育》首译者夏丏尊先生在译者序言中所说 “学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上、方法上、走马灯似的更变迎合，而于教育的生命，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素之水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”（注：译林出版社，2017年5月第一版，2021年3月第18次印刷），夏先生的真知灼见至今读来仍振聋发聩。

近年来，家庭教育已上升到国家层面，成为国家意志，奏响民族发展的“洪钟大吕”。

我就当下的三个热词——“陪伴”“倾听”“辅导”，结合自身的家庭教育故事，发些感悟，以飨读者。

A：陪伴篇——陪为不陪，伴却终生

生命成长主要靠的是个体的自我成长。不可否认，家庭环境及家人陪伴虽然是外部因素，但对青少年的成长，特别是低龄儿童的正确引导起着不可缺或的重要作用，亲人，特别是父母是孩子生命成长的“重要他人”。

良好的家庭环境首先表现为家庭成员的和谐和积极向上，这是家庭教育走向成功的前提。

从目前的家庭教育来看，成长陪伴主要表现出两大现状，即“浅层陪伴”和“无意陪伴”。浅层陪伴是指家长或监护人的陪伴的水平一直处于仅仅满足孩子的饱饿冷暖和日常供应上，缺乏教育的纵深层次感；无意陪伴指家长或监护人没有把孩子的成长作为一个长期的系统工程去持久跟踪，处于一种无意识的时冷时热、忽有忽无状态。

有人形象地比喻，教育是一支潜力股。这话是有一定道理的。一个孩子从生下来开始，至少要到22岁左右才能完成学业，长大成人。如果他要读到博士毕业，可能花的时间更长。虽然教育的周期漫长，很难预期，更很难预见回报。但是，如果我们在孩子的学习阶段尽心尽力地陪伴，就能让他们将来有足够的立足社会资本，甚至爆发出无穷的潜能，走向个人及家庭幸福的旅程。

如何进行有效甚至高效地陪伴？

首先要厘清陪伴的内涵，不要盲目作为。

陪伴是生命中难以割舍的爱情。在孩子成长的进程中，陪在左，伴在右，不离不弃。但我觉得，在教育上，要把这两个字拆开来理解，“陪”是跟随在一起，在旁边做伴；从旁协助，辅佐；“伴”是同在一起而能互助的人。显然，“陪”是有意的单向行为，而“伴”则在情感和行为上升华，成为伴侣，成为朋友，且能真情无私地互助。因此，我觉得，在家庭教育方面要树立“陪为不陪，伴却终生”的理念。

其次要确立持久陪伴的意识，不要急功近利。

从我的家庭教育经历来说，陪伴要注意以下几点：

1．陪伴要双轨前行，而不是居高临下。

2．陪伴重习惯养成，而不是越厨庖代。

3．“陪”须由扶到放，“伴”贵民主平等。

4．“陪”要心无旁骛，“伴”要广交益友。

B：倾听篇——以情唤情，沟通则通

这里，我和大家分享一下家庭教育中有关倾听的做法。

1.倾听要把握时机。

2.倾听要平等相待。

3.倾听要耐心包容。

4.倾听要以情唤情。