凌应强| 广州教科4A M6 U11 I want to be a painter第二课时如何设计得精妙一些？

微友提问

凌老师，您好，我准备上一节公开课，内容是广州的教科版四年级上册Module 6 occupations Unit 11 I want to be a painter的第二课时。

第一课时解决了新的职业词汇和职能，还有I want to be a..., I want to. ..,第二课时主要解决课文，句型有what do you want to be when you grow up？及其回答，以及原因。

我自己设计的很常态，没有什么情境，觉得凌哥很有想法，想听听凌哥的精妙建议。

重要的题外话，您一定吃了一惊：为什么发给凌哥的教材图片都变成了灰度图像了？

因为您在拍摄的时候，在照片中留下了手机阴影或者您的可爱的脑袋的影子，凌哥看着实在不爽啊！啊！啊！

下次请记得像下图这样拍教材：

您好！

从教材看，需要实现的一个人文性目标是“有理想，有志向”，而理想和职业志向的立足点是个人背景、状态、爱好和情怀等。因此，在教学设计的时候，重点关注其中的逻辑关系。

下面是一些设计要点，排列不分先后，您可以选择其中的一些运用于您的教学。

一、通过复习活动整理逻辑关系

复习P62-63的内容，用逻辑箭头图的形式，整理信息。例如：

在整理的过程中，要添加when I grow up, when I can have a job, when I finish school（凌哥也不知道学生学过哪一些可用句型）反正能复现以往学过的语句或铺垫新语句就可以了。

这样一整理之后，您发现了什么呢？凌哥有50%的把握（哈哈，其实是废话），您是不会这样帮助学生整理逻辑关系的。

整理了之后，可以帮助学生理解，要表达职业志向，既可以基于自己的现状，又可以基于自己的理想和情怀。同时，也区分了I’m good at, I like to do ...和I want to do ....   

很重要的一点是，可以将上面的逻辑图的左或右补充完整，实现学生的逻辑思维、发散性思维和合理想象能力。   

二、利用P64的section 1和Section 2来复习词汇

搜词游戏（word search game）：对学生故弄玄虚一下。先呈现一个简单的搜词游戏作为示范，告诉学生，你们第一眼找到到的词汇，更有可能成为你将来的职业。学生找到一个词后，就要为此给出一个合情合理的理由。找出词汇后，在给出Section 2中的职业图片，进行图文配对。

三、在上一步的基础上，进行听力练习

因为凌哥并不知道听力内容，所以无法进行具体的指导。猜想一下，如果这些人物（Jiamin, Xiaoling等等）给出了理由，则在听力完成后，开展师生、生生问答式扮演，如（凌哥瞎编的）：

T: Who can act Jiamin?

S: Me.

T: What do you want to be when you grow up?

S: I want to be a cook.

T: Why?

S: My grandpa is a great cook. 

四、如何理解Section 3 Act and asnwer的意图？

凌哥认为Section 3的目的是为了提供多样化的表达方式，也就是说，讨论“职业志向”的话题时，可以使用不同的语句。这要和Section 4的气泡文字结合起来，就更加明显了。

所以，在教学时，通过复习P62-P63和学习Section 3 - 4，和学生一起整理出比较丰富的句库（sentence bank）。句库要进行分类：我的擅长，我的背景，我的理想和情怀，我的职业，以及关键句：I want to be ... when I grow up。P66 Sing along部分可以在这里融合进去。

五、独白表达

至此，Section 4的Look, read and say只剩下say的任务了。

为了维持学生的注意力，可以将本活动设计为“真话假话大挑战”。真实的信息卡，如section 4中的4项。而假的信息卡，则存在不符合逻辑的信息，比如：

Monica, good at maths, like eating vegetables, a music teacher.

六、与现实关联，初步培养理性思考的意识

如果还有时间的话，可以安排一个“梦想与现实”的阅读版块。比如呈现一个黑白照的小孩子，他说“I like music. I listen to music and play the piano every day. I want to be a music teacher when grow up.”，然后呈现这个小孩子长大成人，原来他是爱因斯坦。（凌哥是瞎编的，但是相信能找到这样的例子。）

尽管这就是客观现实（比如凌哥小时候就想着当解放军，结果连一次正规的军训也没参加过），然而，也许这有点冲淡了孩子们的美好梦想，所以，凌哥也不敢说这个环节是否是个好环节，还是留给您自己定夺吧。俺只是提供一个思路，供您参考。

凌哥设计了两种书写练习纸：

第一种可以避免学生从四线三格过渡到一线格后的不规范现象（如下图），还有写备注或评语的空间。

（pygf等字母的“脚”都跑到线条上面去了，难看！）

第二种听写、方便张贴展示。

帮助学生从四线三格顺利、规范地过渡到一线格的书写用纸：

点击线条图片前往阅读

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