PEP四下Recycle 1这篇如何整合前三个单元知识点？

微友提问

凌老师，一直在关注公众号，学习到好多十分感谢，但是我发现凌老师对recycle部分的分析有点少哦。可否出一篇类似的教案，或者教学建议，尤其如何整合前三个单元知识点复习，比如四下Recycle 1这篇，我感觉真是难诶！十分感谢，一定要看到啊！

您好！

一册书中的Recycle有两个功能。一是对前三单元内容的回顾，二是为语言的综合复习运用服务。

作为对内容的回顾，可以各自独立，也可以综合在一起。如果您看一下五年级上册和五年级下册的Recycle 1，就会发现各个部分还是会有一定的侧重的。这也是很正常的，——相信您也知道“分类复习”也是一种复习的方法。

我们要考虑的是如何不给学生以简单炒冷饭的感觉，比如只是那种听写单词、朗读课文等活动。

建议您使用思维类和语言运用类的题目。比如：

复习Unit 1 My school的时候，为谜语选择或书写学校中的场所名词。实现词汇与语篇的融合。

复习Unit 2 What time is it?的时候，使用1-2张真实的火车站的发车信息大屏幕的图片，然后朗读几个对话，口头（用句子）说出开往某几个地方的列车的发车时间。然后假设一个小朋友和父母要去赶某班车，描述他在某些时刻需要做的事情（get up, have breakfast, have ... class, have lunch, go to the station, have dinner, go to bed等），实现语言材料与真实社会的关联。 

复习Unit 3 Whether的时候，除了可以使用P34上半页的内容，还可以展示在不同天气状态下的抗疫的“大白”们的景象，也实现语言材料与真实社会的关联。

Recycle必定要服务于综合复习，这也是编者的初衷。

以五年级上册Reycle 1为例，P32的内容综合了人物特征和学科名词；P33的内容综合了星期名词、学科名词和句型What's your favourite ...?

四年级下册的Recycle 1中也是如此。

P32中综合了时刻（4 o’clock, 3:40, What time is it now?）、场所（library, first floor, Where is the library?）、天气（cold, windy, rain）等话题和相应的词句。P35也是综合了这一些内容。

P33上半页中综合了前几个单元的语音拼读元素。

P33下半页综合了天气和校园场所。

因此，教材已经很好地进行了前三个单元的综合。

凌哥注意到您用了2个字“这篇”，可是，凌哥不知道您指的是P32这篇还是P35这篇啊。

那就以P32的Read aloud为例说一说教学思路吧。（P35的Read and circle的原理是差不多的。）

一、热身

分类复习Unit 1 - Unit 3的词汇，不要忘了设计词汇运用性的活动哦。这部分是融合式铺垫。具体方法见上文的淡蓝色框。

二、导入

呈现两位主人公和第一句对话气泡。

设问：

1. What time is it now?

2. What time is the art show?

3. What’s the weather like now?

4. Where is the library?

5. Can they see the show?

根据学生水平，学生听音后选择或说出相应的答案。

三、呈现

观看视频（无文字），核对听力答案。

呈现纯文字的已经挖空一部分词句的书面对话，让学生先尝试补全，再听音核对。

四、操练

朗读课文，分角色朗读。

根据学生水平复述或表演对话。

五、作业

1. 完成P33下半页的内容。请注意其中的“ask”的要求，所以学生至少再问2句话。

2. 假设Sarah和同学要去这个小学校去为孩子们上音乐课。仿照P32的故事，自编对话。

哎呀，既不是您要的教案，也不是教学建议，您不要嫌弃哦。

最后，凌哥想说，不要把语言综合运用的教学只押在Recycle单元。在平时教学中，教师要有不断复现以往词句的意识，在语言表达上也要灵活，不拘泥于教材当前页面和单元中的内容，可以天马行空一些。只要听起来、看起来、做起来是自然的，以往学过的内容可以塞进来，还没学过但是学生理解得了的内容可以加进来。

凌哥设计了两种书写练习纸：

第一种可以避免学生从四线三格过渡到一线格后的不规范现象（如下图），还有写备注或评语的空间。

（pygf等字母的“脚”都跑到线条上面去了，难看！）

帮助学生从四线三格顺利、规范地过渡到一线格的书写用纸：

点击线条图片前往阅读

第二种可以用于听写、方便张贴展示。

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