关于“集体备课”，一位基层教师的6点困惑

微友提问

凌哥，我有一个疑惑想咨询您。您有空再回复我，不着急。

现在流行集体备课。现在开始我们地区的小学也都实行。但我有一些困惑：

1. 像我们这样的小学，英语老师一共不超过五位。每个老师所教年级都不同，要实行集体备课，不是很现实。最多就是常规教研，拿某一堂课来讨论。

2. 每个班情况大不相同，学情也都不一样，哪怕自己教的平行班，都要调整教学方式。说坦白些，其他老师关心自己班级教学都来不及，如何进行集体备课？“基准教案”大家都有，根据自己思考调整即可，为什么一定要非常形式化的走一遍集体备课流程呢？

3. 如果有一位名师引领，或者师傅级别的可以指点，那集体备课还是有意义的。但是水平都差不多，又都有各自的教学理念的初级教师一起集体备课的意义何在呢？

4. 我了解了一些学校，大部分就装个样子，交一些材料，这样不是加重我们老师负担吗？

5. 平日参加的一些上级安排的培训，大家共同研讨，是能学到一些实质性的干货的。但是这种流于形式的集体备课，就纯粹造材料，忙于教学还要忙着造材料。这个集体备课真的是大势所趋吗？

6. 上级部门还要来随机抽查，走进学校，老师马上集合来集体备课，将整个集体备课的流程走一遍。那就是随时都要准备把所有的课都备好，等着他们来，然后给他们表演。……就很无语这种方式。

您好！

我们都听说过“万能钥匙”，但是这世界上没有真正的万能钥匙。“集体备课”也不是解决教学问题、提高教学效率的万能钥匙，更不是唯一的钥匙。

1. 集体备课的核心关键词不是“备课”，而是“集体”。“集体”意味着2个含义：集体智慧和合理分工。如果能实现这两个作用，作为提高教学效率（主要是教材解读和教学设计的效率）的手段，集体备课的效用是毋庸置疑的。

2. 正如您所描述的，集体备课的可行性是受到一定的环境和条件制约的。在所有条件中，先决条件是要有团队，至少是要有个年级组。——也就是，年级组至少要有一个“集体”存在。跨年级参与自己不教学的年级的集体备课，的确是不太现实的。您说到集体备课在中学践行得不错。有一个原因是：目前的高中都是“航空母舰”规模，一个年级少于8个班的都不好意思叫“高中”，那就意味着每个年级至少有4位英语教师了。在初中，因为教师人均任教2个班级，所以能形成团队的可能性也比较大。而您校英语组一共只有5位教师，负责4个年级。大部分情况下，每个年级最多2位教师吧，这样真的是有难度的。如果有可能，可以多个学校联合起来，组成一个大的“教研组”。

3. 集体备课的第二个关键词是“备课”。要思考集体备课的备课方式。如果擎着集体备课的大旗，做着“你备前三单元、我备后三单元”的事，显然就没有发挥“集体智慧”，而只是纯粹分散了备课的工作量。那在本质上还是个人备课啊！

4. 集体备课是标准化流水生产线的思路，可以制造出标准件。在标准化流水线上，流程、方法、产品都是“标准”的，即便“生产教案”的过程是标准化的，但是我们的课堂教学绝不可能是标准化流水线操作。就好像生产刀具的过程可以是标准化流水线的，但是使用刀具的过程可以有各种个性化。所以，您说的“因为班级各不相同，所以集体备课意义不大”也是不符合逻辑的。我们做集体备课时所生成的教学规划（teaching plan）也是一种工具（tool），并非是要体现班级差异化，而是让工具更“锋利”，更多地是通过集体备课来统一认识（对教材的认识、对教学目标的认识、对实现途径的全面考虑等），从而为缩小班级之间的学业差异提供统一的依据。——这在大班额、多班级的现实办学条件下是非常重要的，否则，好的班级越来越好，差的班级越来越差，这既不是领导们想要看到的，也不是老师们自己愿意看到的。

5. 您说到了“基准教案”，这应该是一套既有的方案，也应该是“前人”研究的成果吧。前任一般不可用，但是前人要看情况。如果是前人的真正智慧，为什么不充分用起来呢？我们可以将其视作集体备课的基础。最怕的是，对于前人的教案，不管质量如何搜到之后就收入囊中，却又“一眼都不看”，即便有了集体讨论，也是装模作样一下，上课的时候还是跟着自己的感觉走。那样的话，就真的只有形式主义了。

理念非常好的一件事情，如果在做的时候只剩下形式了，大抵是会让人生厌的。这容易让人形成错觉，误认为是这件事情有问题，而实质上有可能是理解力和执行力的问题。

如果一件事情的理念不好、考虑不周，需要执行者耗费无谓的精力和时间，导致执行者只能在形式上应付一下，好让事情有个“好看”的结局，那么这种形式主义就是卖领导者的面子，而执行者只有心照不宣的无奈。

我不知道您提到的“基准教案”到底是什么样的教案，比如规范性、科学性、针对性、系统性等质量如何？是“字字玑珠”，还是“乌合之集”？是简案还是详案？希望是一块好原料。

6. 假设“基准教案”是基本可用的，那么集体备课的工作，主要是将“基准教案”校本化。总不能将生源良好的学校的“基准教案”照抄照搬到山区薄弱学校吧？那么，对于小规模年级组（比如每个年级只有1-2位英语教师）的学校，如何开展集体备课呢？

也许，这就是您今天的提问中最想表达的却又没有明文表达出来的意思吧。

凌哥认为，咱们不能将“集体备课”的概念窄化为“集体写教案”。是不是可以从以下几个方面来拓宽思路呢？仅为举例，大家可以集思广益。

a. 目标共识。依据自己学校的情况，确定所有班级应当达到的一系列单元目标和课时目标。尤其要关注知识目标和能力目标的细节。这是能让各个班级均衡发展的重要前提。

b. 教案共改。既然已经有了“公版”的基准教案，我们要做的就是将其本地化（Localization），也即校本化，对基准教案作出适合本校学生情况的修改。大多时候，这比从起炉灶写详案要方便一些。

c. 课件共做。教案是plan，课件、板书、教具等是tool。大部分情况下，课堂中只能使用tool。教师也需要将教案中的很多内容以课件、板书等形式来表现出来。在集体备课的时候，可以商讨如何制作课件、设计板书、需要哪一些教具等。完成之后，一起进行核查修改，然后共享。

d. 问题共研。团队中各个成员可能是不分仲伯的，也可能是有老手新手的。无论什么情况，教学中肯定会遇到各种各样的问题（凌哥以前还说过，很多老师对自己存在的问题是不自知的）。这些伤疤，无论是抚平结痂的，还是依然血淋淋的，都可以分享出来，不是让别人笑一笑，而是有则共研之，无则加勉。三人行必有我师，大概就是这个样子吧。

那么，倘若三位老师真的是三只小菜鸟，那又该怎么办呢？集体研课（注意：凌哥不再使用“集体备课”的说法）就促成一种氛围，让老师们相互学习、向书本或网络学习、向专家学习，三个人的学习成果聚合起来，常常比一个人的收获更多。

“集体备课”是对以往孤家寡人的备课方式的改革。“集体备课”本身也应当可以被改良、被改进、甚至被改革。上面的a/b/c，是一些改进的形式的例子。像安徽小岗村的“联产承包责任制”那样的自下而上的改革，并得到中央的肯定，也是一种很好的出路。所以，“集体写教案”的做法也是可以改一改的。

7. 美美与共，和而不同。水平都差不多，又都有各自的教学理念的初级教师一起，集体备课有没有意义？正因为此，集体备课的意义就更大了。俗话说，三个臭皮匠顶个诸葛亮。如果没有机会获得名师、专家的指点，那么，三位初级教师的集体智慧通常强于一位初级教师的智慧。在无领导的团队中，大家各抒己见，更加不会受到“权威光环”的影响，所得到的共识也更加珍贵。如果有共鸣，也就说明是能解决真实教学问题的。

8. 减少形式主义。很多时候，老师们不太愿意参加集体备课，是因为老师已经有了自己的教学经验和成果。比如，这册书我已经教了3轮了，照理的话，写简案就可以了。结果，“集体备课”的号召一来，不分青红皂白，男女老少，一律要写详案了。——设想一下，各位领导同志的计划、调研报告、总结都要自己亲自动笔、敲键盘一个字一个字生产出来，会是怎么样？所以，己所不欲勿施于人。更何况，一线教师没有资格配备秘书呢。

所以，集体备课需要慎用（不是“摒弃”）这样一刀切“写详案”的形式，而是采用PBR模式（Problem-Based Research），以解决教学解读和教学设计中真实问题为目标。 

在集体研课的之前，需要各位老师准备好“问题清单”，这些问题是来自于教师在研读教材过程中的困惑，或者在以往教学中的无解难题，或者是自己在做教学设计的时候难以突破的地方，或者是制作课件时需要的某个资源。如果你们有“基准教案”了，那就更容易操作了，讨论一下大家和各自认为需要修改的地方，然后确定最佳方案。

也就是说，集体研课，需要有“备”而来，而不是坐到一起之后再开始进行材料解读然后分头备课。这里的“备”，指的是已经有的“教学设计”或者已经做过的“教材解读”，无论是成文的还是未成文的，无论是详细的还是简略的，都需要是一个完整的单元或者课时的。如果没有做好这些准备工作，哪里来的“教学解读和教学设计中真实问题”？聚在一起的“集体备课”七嘴八舌地新起炉灶，很有可能是非常低效的。

9. 最后，是关于上级部门的“检查”的。希望能变“检查”为“检查、了解、交流、学习、指导”五位一体的调研。作为领导，不能坚持认为自己的想法、方法就是不可打破的金科玉律，也不能不分实际情况一视同仁。——近期某特大城市的管理，已经凸显了这样的问题。

审时度势，因势利导，随机应变，只要老师们是在努力的（包括努力发现和改变自己的教学模式），老师们是在朝正面发展的，学生的学习效率和成效得到提升的，都应当被认可和支持。通过调研，从一所学校发现的好的做法和经验可以记录下来并传播到其他学校。

10. 您跟凌哥说这件事情，恐怕没有大的实质性用处的，因为凌哥不是您的领导。凌哥能做的，最多是对有关信息进行脱敏之后，隔靴搔痒地进行评论，但是并不一定能传到关键人物并产生影响。如果你们自己想要得到改变，一方面需要自己探索改革，另一方面需要传播合理的声音，你们自己也要发声，否则就只能应付应付投其所好了。

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