“holiday”话题引领下的六年级总复习教学设计
桐乡市凤鸣天女中心小学 陈怡
一、教学背景
1.教学内容
以“Holiday”作为中心话题，对所学知识进行进行系统性的复习。在本课中，重点复习的语法知识是一般将来时，同时，唤醒学生对月份、季节、活动、交通方式等词汇和短语的记忆。通过开展形式多样的复习活动，提高学生积极参与复习的积极性，巩固学生的听说读写看能力。
2.学情分析
学生经过将近四年的学习，已经有了一定的英语学习基础。本学期在学习完前面四个单元的新知后，逐渐过渡到期末总复习。随着知识容量的扩大，教学的内容难度也在增加，学生之间的差距也在拉大。在循序渐进地进行知识的复现的同时，也要更多地关注后进生，加强学生的识记能力。在复习课中，大量讲语法，讲习题，无法吸引学生的注意力，也不能培养学生英语学习的兴趣。因此，在复习课堂中，笔者尝试用话题引领，梳理和整合知识，培养学生的综合语言运用能力。
二、设计思路
复习课是小学英语教学中的重要课型，尤其是对六年级毕业班的学生来说，复习课能够巩固所学知识，提高综合语言运用能力。在本课中，笔者围绕中心话题“holiday”对教学内容进行了总体设计，根据话题将基础知识和重难点进行融合，同时，联系学生已学的语言知识，将分散在教材中的知识点串联成整体，引导学生从词汇到短语，再到句子，最后到语篇，有层次有梯度地开展活动，提高学生的迁移应用能力。
三、教学目标
语言能力：1. 能进一步了解一般将来时句型结构；
2. 能听说读写表示将来时间的单词和短语；
3. 能听说读写表示活动的单词和短语；
4. 能复现月份、季节、活动、交通方式等词汇和短语。
文化品格：学生能够积极地参与复习活动，并学会为假期做计划。
思维品质：学生能在解决问题时不断提高理解性思维能力和应用性思维能力。
学习能力：学生通过交流与合作，能提高用英语及合作学习的能力；学生能够在生活中应用实践新知并迁移创新到具体情境中。
四、教学重难点
1. 教学重点：
学生能够在复习活动中运用和巩固一般将来时以及相关的词汇和短语。
2.教学难点：
学生能够在具体的情境中运用一般将来时进行沟通交流。
五、教具准备
多媒体课件，图片等。
六、教学过程
Step 1. Warming-up
1. Greeting.
2. T: Hello, kids. Let's read and say. 学生读出已给的词汇，并说出同类的单词或词组。
（图一）
【设计意图】通过说出同类的词汇，引导学生快速进入课堂，挖掘学生的已有的知识储备，巩固旧知，为后续的复习环节做好准备。
3. 教师圈出的几个词汇，引导学生概括出话题是“Summer holiday”。
（图二）
【设计意图】学生找到词汇间的联系，概括出话题，培养学生的思维能力。
4.学生结合教师的板书，尝试连词成句，连句成篇：The summer holiday is in July. The weather is very hot. So I often eat watermelons. They’re sweet. In the afternoon, I always go swimming with my father. That’s good exercise.
Step 2. Presentation
1. T: Summer holiday is in July and August. Which month is it now?
S: It’s April.
T: What’s the date today?
S: Today is April 21st.
教师带领学生复习一天中表示将来时间的词汇。
（图三）
2. 学生在教师的带领下复习表示将来的时间。
（图四）
3. PPT显示日历，教师引导学生说出“The Labour Day holiday is coming.”同时，呈现疑问词“What”，引导学生提问“What are you going to do?”复习表示活动的单词和词组。
4. Pair work.
(图五）
【设计意图】以话题为主线，唤醒学生对话题涉及的词汇和句型的记忆。在复习相关单词和短语的基础上，引导学生围绕既定话题进行对话操练。
5. Let's guess. T: John is going to take a trip during the Labour Day holiday. Where is he going？Can you guess？
S: Is he going to Hangzhou/ Beijing…
6. Listen and answer.
（图六）
7. Listen and tick. What is John going to do? 学生听录音,给正确的答案打勾。
【设计意图】采用听力的形式，创设情境，将复习活动安排在情境中，提高学生参与的积极性，让学生整体感知知识点，为之后的语言输出做准备。同时，通过不同的听力任务，培养学生获取信息的能力。
8. Make a dialogue. 学生根据John’s plan创编一个新对话。
（图七）
【设计意图】学生根据听力的独白内容总结出John’s plan的关键信息。再在提炼出的信息的基础上，将独白改编成对话，鼓励学生使用评价语言，表达自己的情感。同时，引导学生学会提问，加入新的语言，将知识和思维进行有机融合。
Step 3. Practice
1. Read and fill in the blanks.
T: John is going to Mount Huang. What about Sarah? Now let’s read and fill the blanks.
2. Let’s retell.
（图八）
【设计意图】采用retell的方式，让复习的形式更加多样化，让学生更好地掌握语言知识，锻炼学生的表达能力，强化复习的知识。
3. Make you plan.
（图九）
【设计意图】在本环节引入思维导图，系统性地整理与话题相关的知识，搭建知识结构，同时，拓展与话题相关的语言知识，帮助学生构建基础的知识网络，辅助学生复习，提高学生的语言运用能力。
4. Let’s write.
（图十）
【设计意图】最后采用写信的形式，让学生掌握不同体裁的写作格式，促使学生学习的英语知识迅速内化吸收，进而转化为语言能力。这是学生主动学习获取和运用知识的过程。
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