有没有关于教师节的小学英语项目化作业设计呢？

微友提问

凌老师，教师节要到了，请问有没有关于教师节的项目化作业设计呢？谢谢！

您好！首先预祝您教师节快乐！

不好意思，让我们先澄清一下概念。项目化学习中的“项目”是一个比较复杂的概念，起始于驱动性问题（driving question），以回答问题（question）或解决问题（problem）为基本目标，通常需要涉及到团队合作、任务分工、逐步推进，反馈调整、成果展示等，一般需要持续开展一段时间。如果将类似于简单的手工制作、绘制思维导图等学习活动等同于项目，显然有点误解“项目化学习”或者过于浅层次了。（并不是说小学生不可以进行与英语有关的制作手工作品或绘制思维导图，而是说这样的活动在很大程度上算不上是项目。就像当年，大张旗鼓搞“任务型教学”的时候，有的老师写教案的时候，就用了“Task I / Task II”之类的形式来取代教学环节，其实很多只是学习活动（activities），而不是任务（tasks）。在提倡项目化学习的时代，也要避免这种几乎换汤不换药的做法。）

“项目化+学习”是一个偏正结构的动词词组（亦常作名词使用），强调学习的过程，其基本形态是“项目（Project）”，或者说做项目的过程就是学习的过程。“项目化+作业”是一个偏正结构的名词词组，从字面可以看出其本意是学习之后的作业，常具有巩固和运用的功能。从原理上来说，应该是配合日常课堂教学的、具有一定“项目”特征的作业。

如果这两者没有区别的话，那又何必分别提出“项目化学习”和“项目化作业”这两个词组呢？

您提出的结合教师节的项目化作业，换个角度是“配合特定节日的项目化作业”，其实是比较难以作为“作业”来开展的，因为很难和当前教学进度紧密结合起来。以PEP小学英语教材的前两个单元为例，三年级上册是Hello和Colours，四年级上册是My classroom和My schoolbag，五年级上册是What’s he like?和My week，六年级上册是How tall are you?和Ways to go to school。所以，如果一定要做与教师节相关的项目的话，很难设计成与单元教学配合的“项目化作业（homework）”，而应该是一个在单元教学之外进行的“项目（Project）”。所以，凌哥觉得，还是改成“有一定的项目化学习特征的语言综合实践作业”比较好。

另外，您也没有提出具体的年级。凌哥感觉工程浩大啊！

【三年级上册】的学生才刚刚接触英语呢，怎么可能以英语为交际工具来开展项目化学习呢？可能只能以英语为言语内容来做一些简单的事情，比如自己制作一张贺卡并写一句简单的问候语（活动名称：Make a card for my teacher），当然，也可以是和card类似的东西。这也就和前2个单元的内容结合在一起了。当然，也会有一些有创意的输出，请参考阅读2023年9月4日本公众号发布的《教师节，小学生可以用英语写如此优美的感恩话语》（其中的第三句就非常有新意和趣味了）。所以，严格来说，也许只能才采用综合语言实践的形式来布置作业。（注：“综合语言实践”是浙江省小学综合评价改革小学英语分项评价中的一个项目。）

（点击图片阅读契合各年级教材的教师节心语）

下面是四五六年级中可以配合教材单元布置的以“教师节”为主题的综合语言实践活动，供您参考：

【四年级上册】

活动名称：Guess the teacher in our classroom

活动方式：

（1）画一个自己的教室。

（2）制作教师形象。先找一张任课教师的照片，剪出人像，然后制作和人像相同大小的剪影，叠放在照片上方。将教师形象置入教室场景。

（3）可以综合运用的话题和任务：描述或问答教室场景，描述或问答教师外貌和其他个人情况（比如来自哪个地方，喜欢什么颜色、动物），在黑板上画出与该教师有关的物品或者写出与该教师有关的单词。

【五年级上册】

活动名称：What's my teacher like? & What does my teacher like? & What do I like about my teacher?

活动说明：这么长的标题，可以引起学生的注意，关注这三个问题的不同含义。尤其可以有效区分“What’s my teacher like?”和“What does my teacher like?”。

活动方式：

（1）学生自主选择或抽签选择来确定一位学科教师。（抽签选择的好处是，如果学生不太了解这位老师的情况，可以去自主探究，在此过程中可能会使用汉语，但是在成果中需要用英语表达。）

（2）在剪影人像边上制作3列式表格，列标题分别是上面的3个问题。绘画能力强的学生，可以做3个类似于poster一样的图片，每张图片标题是上面的3个问题。

（3）在单元格或每张图中书写相关单词。

（4）用句子描述相应的列或者图中的内容，人物指称只能使用“This teacher / he / she / his / her”，同伴或其他学生猜测是哪一位老师。

（5）如果班级中学生语言互动能力比较强，可以采用问答交互的方式。

【六年级上册】

活动名称：Visit Students’ Parents at Home（扮演教师去家访）

活动说明：需要的角色有教师和家长，家长可以是父母，也可以是祖父母。活动的目的是让学生体验教师家访的工作情况，看地图说路径，提问和回答家长的能力，培养得体使用语言的能力。

活动方式：

（1）教师随机搭配选定一位学生作为家访对象。

（2）写下需要询问的问题。

（3）写下需要告诉或回答家长的情况。

（4）为家长或学生提出1-2条建议。