一直有个小梦想：能说出流利的标准的英语！从哪里下手呢？

唯有提问

凌哥，新年快乐！我是一名小学英语教师，一直都有一个小梦想——能说出流利的标准的英语！可总觉得自己的发音很不喜欢，但不知道从哪里开始着手训练，是练单词，还是跟读句子，一点眉目也没有。我最近在跟读“趣配音”，请问您能给与指点吗？我先从哪里下手呢？感谢！

新年好啊！

首先，凌哥想说的是没有所谓的“标准”的英语。英语，不像咱普通话，每个字都会在字典上标注“标准”的发音，包括多音字。（注：为了少打几个字符，多些时间快乐过春节，下文的“标准”2字不再加上引号，但是希望您还是能理解“标准”的含义。）

英语则不同，您可以在词典中看到大部分单词会标注2个以上的音标（主要是元音的发音不同），不同国家的英语口音也不一样。假设纯英国人到了新西兰，您说他的英语在新西兰人听起来标准不标准呢？

所以，我们只能达到相对的标准，——比如接近英美人士的发音，或者更现实地说，接近教材上录音的发音。

考虑到您是英语教师，凌哥默认您英语单音和双元音发音应该是正确的吧。——否则，今天这问题要一言难尽了啊。

从现实来说，如果您能避免单词末尾的辅音过重、辅音拖音的话，“达标度”就能提高许多了。因为“末尾辅音发音过重（且拖音）”是中国人不标准读英语单词的典型表现之一。

在单词的发音标准了之后，需要解决的是连读和节奏等。

连读，本质上是熟练地将发音标准的单词连起来读和说。——这也是凌哥为什么要先强调将单词读标准。如果单词都读得不标准，语句尽管有可能流畅，但是听起来会比较怪异。这也是给您的“先练单词还是先跟读句子”的答案。

下面是三条进一步的建议：

跟读词组

没错，凌哥发现您忽视了词组。而且，无论是教材还是“趣配音”，都缺少了“跟读词组”这个环节。

1. 跟读词组的好处是，不需要像跟读句子那样需要关注太多的点以至于无法面面俱到，导致顾此失彼。

建议您购买语音学和语音训练方面的书，其中会有较多的词组训练及相应的音频的。而且书中的这些词组跟读训练往往只训练一个重点的语音知识，可以进行有的放矢的训练。

2. 加强句子节奏训练。所谓有节奏，就是在句子中能体现“轻重”的间隔。在英语中，一个单词通常只有一个重读音节，只有一个重读音节就不需要体现节奏了，即有重音无节奏。（当然，也可能会有次重读音节。在本质上体现了节奏感，比如international）。而使用词组，就体现了基本节奏。

a book：轻重。相信您一定能理解这一条的“轻重”节奏。

read a book：重轻重。这一条的“轻重”，也很容易理解。

an ice cream：轻重轻。这一条就有点难理解，为什么其中一个名词没有重读呢？这是因为为了体现节奏感而不得不让其中一个词轻读了。——大部分名词词组，其最强重读音节落在修饰词中。

sit up：轻重。如果是带有副词小品词的双词动词词组。那么重音在副词小品词。动词（sit）只好谦让一下了。

put it up：重轻重。因为it是轻读音节，所以动词put就重读了。参考sit

read an interesting book：重轻重轻重。为了节奏，保持时长一致（节律感），teresting部分要读得快。，

关于模仿“趣配音”

要注意4点：

1. 不要每个句子只简单跟读一遍。通常，只模仿一遍是达不到“精准模仿”的效果的。需要先倾听，然后看着文字，分析其重读音节和语句中的轻重节奏，然后再模仿。最好是将自己的跟读录制下来，比较与原音的差异，然后再修正模仿一次。

2. 不要总是模仿影视艺术作品中的桥段，尤其是使用戏剧化语气的桥段。——那不是日常的语音表现，用个夸张的比喻，就好像我们不会将京剧中的对话语气用到日常对话当中一样。

3. 不要追求数量，而不追求质量。也许“趣配音”或者您自己会以数量作为评价依据，为了避免乏味，您也可能会配一段就换一段。但是，如果想要提升语音品质，有必要反复训练同一段语音材料。就好像戏曲演员和歌唱家，会反复训练琢磨同一个唱段一样。

4. 不要模仿快速的语段。有一些从影视中截取的语段，语速特别快，没有必要模仿。语速也是一个人的特征，有的人说话像连珠炮，有的人说话慢条斯理，并没有优劣之分。同样，像主持人一样字正腔圆地说话，和像两个拌嘴的人说话，在语音上也没有优劣之分。那么，您是有一定语言基础的模仿者，凌哥建议模仿中速的、字正腔圆（但在具体情境中不失情感）的语段。

区分朗读、跟读和自主表达

在跟读和朗读的时候，文字材料是别人写好了给我们的，我们只负责将材料读准确、读流畅。而在自主表达的时候，生成语言信息的过程也是需要时间的。在母语环境中，因为我们是熟练的语言运用者，所以生成语言信息的过程会很快，很多时候自己都不会感受到生成语言信息的过程有多复杂——直到某些时候不知道怎么表达才好。而在外语环境中，我们大部分人都不可能像在母语中那样快速生成语言信息的。

流利程度也与我们需要表达的内容有关。对于非常熟悉的内容，相对比较容易实现流利，但是需要复杂思考的内容、自己不太接触的内容，哪怕是母语环境中，也很难流利的。——请使用汉语来详细介绍一下神州十七号飞船从发射到接轨“天宫”空间站的过程。如果不是朗读既有材料，您能多流利？

所以，您的小梦想“能说出流利的标准的英语”其实是一个大梦想，甚至在您所处的语言环境中，是不太可能实现的梦想。

但是，也不必太在意和气馁，我们（作为非母语人士）能正确、准确、清晰表达信息，就可以了。至于“熟练”，很大程度上取决于您调用词汇的速度（即您的主动词汇量），以及您是否经常性地用英语直接思维。——如果您头脑中是使用“汉英翻译”的，永远都不可能流利了。

另外，不知道您能不能发一段您朗读的小学英语中的对话或者篇章，以便凌哥能更有针对性地地帮你分析存在的问题，提出提升语音品质的建议。

中学英语教师提倡“返璞归真”的衡啥书写字体，已经事实性地否定了小学阶段的带“小耳朵、小弯钩”的书写教学！

并非不允许小学生连写，而是，小学阶段那种以连写为目的的书写字体导致大部分学生东施效颦、邯郸学步，结果就是：不但大部分学生并没有学会连写，而且把本应该挺直身子的字母写成了歪瓜裂枣。为了帮助孩子们从端正书写到逐渐连写，凌哥设计了渐进书写字体。从下图可以看到，第四级已经和人教社教材上的字体一样有连写的笔触了。

另一个好消息是，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》已经成功入选为浙江省新华书店推荐教辅！所以，可以放心使用。新华书店网店等都有出售。如果需要了解样页，请点击下方各个链接。

英语书写，需要改革

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