微友提问 凌哥，请问一个字母的自然拼读课如何设计成一节课？ （下面是凌哥追问多次才得到的信息，凌哥已经整合了）是二年级，使用的是我们老师自编的教材，字母是S。因为这学期作为实践基地开始用这套教材，所以二年级是也从头开始学。
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您好！在咨询凌哥的时候，请尽量一次性提供有助于实现您的提问目标的完整、细节化的信息。“挤牙膏”很费双方的时间，也无助于全面、有效地解决您的问题。
先说个题外话，不知道你们为什么要将一个字母的自然拼读上成一节课？假设二年级每周2节课的话，字母要上13周，考虑到qvxz等低频率字母的情况每个字母上半节课，那也要10周左右了。不知道剩下大约8周-10周的时间如何能达成《课标》中关于“预备级”的要求？
不是说不可以出现自然拼读的教学内容，因为从原理上来说，一年级学过拼音，大部分字母还是比较熟悉的，字母的发音也可以基本迁移过来，因此，实施自然拼读教学是具有可行性的。但是不同于英语母语国家的自然拼读教学基于学生其实已经掌握的大量词汇（注意是口头掌握）来学习书面文字的音形关系（比如：Storyline: A boy has taken his dog for a walk. The dog is frightened by something in the grass and starts to bark. There is s, s, s, s s, sound and a snake slithers away.很有可能母语的孩子只有单词slithers是不太熟悉的，——但是在上下文和图片场景中是能理解的），我们大陆的课堂中很有可能是基于汉语拼音的迁移（像s这个字母的字形和发音的关系，几乎就不需要显性激发），而这些英文单词却是需要新学的内容。——原理不同，路径也不同。
适当结合凌哥上面的胡言乱语，凌哥就此课提出一些简单的建议（不是教案）。
一、唱字母歌。字母歌是完整、反复呈现字母及其顺序的良好手段。字母歌不能只有声音，一定要有文字。一个好玩的唱法：变速不变调。这样，学生必须按照屏幕上字母的呈现速度来调整自己的唱歌速度，从而达到引导学生关注字母形状的目的。
二、加大语音内容的复现。小学英语教学的两大秘诀是（有语义的）反复和复现，语音知识与技能也是如此。而且凌哥也相信，在以前的学习中也一定出现过含有S的单词，——这一些内容，既是复习的内容，也是本课内容的基础。建议您将这些单词整理出来，合理复习和使用。（因为凌哥不知道你们区的自编教材的情况，所以无法给出具体的单词列表。）
三、本课的S绝对不是难点（除非没有学过汉语拼音，或者基本没有掌握汉语拼音）。s的字形和发音，英汉完全一致，所以要少教单音，将更多的时间用于拼合训练（blending）和面向语义的活动。两者可以合二为一，如：
I am a s s s s snake. I have s s s s spots.
四、不建议使用课本中的主情景（snake，boy，dog）的那张图，因为这张图缺乏聚焦的主题，缺乏核心语句，而且词汇（snake，sun，sand）也比较散乱。可以采用绘本中的内容，体现了“人与自然”的主题范畴，而且图文匹配度语句既具有可理解性，也具有反复性，有助于学生学习语音、单词和语句结构。
五、建议增加单词stripes。就可以实现如下语句：
I am a zebra. I have stripes.
不仅增加了可理解输入，可模仿的语句，还实现了“认识生物类别多样性，特征多样性等”的跨学科目标。在音的方面，对比了/s, z, ʃ/。
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该套书写训练中既有词汇的描红、抄写，还有词汇默写和运用。但是没有教材对话的语篇的抄写或描红。为什么呢，因为抄写原文的作用有限，而且给孩子们“炒冷饭”的感觉，所以这套书中的语篇部分都是凌哥基于教材内容的创编的。——这就是凌哥提倡的“同难度阅读”，可以帮助学生有效开展课外阅读。尤其是六年级下册，是凌哥编写的试题中的语篇真题。如：
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