凌哥英语（Linglish），值得置顶的公众号
本节课的执教老师是桐乡市茅盾实验小学的卜学渊老师，三年内新教师，借班教学。
茅盾实验小学采用的是沪版牛津英语教材。但是本次参赛的课使用的是人教版小学英语的教材内容：PEP Book 8 Recycle Mike's Days on the farm。因此，从学生的最终输出可以看出，学生的词汇量比仅使用PEP教材的学校的学生更大。
视频
教案
课件
简评
这是一堂读写课，整体上实现了由示范到自主，由扶助到独立的教学，给学生充分的练习时间和展示机会，突出了学生的主体性。教师自己在教案中已经用红色标注了与小班化教学有关的内容。各位可以详细阅读，凌哥不再赘述。下面说一下凌哥个人的一些想法。
Warm-up阶段采用的是T-S的形式，如果能快速进入S-S或S-SS，可以激活更多的学生。
借助微信朋友圈的形式，在形式上吸引了学生，并引出了自主阅读材料。
针对语篇的问答，如何避免学生以读代答？可以在屏幕上仅留下“朋友圈”的照片部分。该部分的目的是为了示范下一步的分组活动。
学生有自主选择看哪一位成员的朋友圈，就意味着教师需要准备较多的材料。这样的话，教师的设计任务过重。小班化教学的一个可用优势是“从学生中获得资源”。
凌哥的改编思路：
（1）和教师一样将不同人物的朋友圈内容分到各个小组，然后由各小组自行讨论完成小语篇，汇集后，逐一全班展示并在教师的引导下修改词句错误，朗读。然后隐去文字部分，T-SS交流或S-SS组间问答。这样操作，组间的信息沟依然存在，但是在提高语句正确性方面，比仅仅在小组内相互合作写作，更高一些。
（2）另一种思路是先处理教材上的内容，帮助学生强化语言内容，然后再从书内到书外，发挥学生的自主性，激活学生的自主内容。但是这里要注意学生的语言输出的“必选”和“可选”，也就是要规定几个必须使用的动词（即教材中的词汇）和鼓励学生表达得更加生动。
（3）从录像的后半部分的学生输出阶段，我们可以看到学生的小语篇输出是比较精彩的。教师做了简单的追问，但是没有给听众布置任务。在语篇构建和言语风格方面，也可以提供一些评价或建议。
（4）在最后的展示阶段，我们可以看出，学生的语句是大同小异的。在这种情况下，教师不妨事先准备好一篇同难度的趣味阅读，丰富学生的百科视野、启发学生的思维：如何用简单的词句表达趣味、深刻、幽默的思想。
（5）第二个作业，显然有点“炒冷饭”，大部分学生是不会感兴趣的。教师在课的最后说自己周末感冒了，very boring。其实这是一个非常具有情感性的话题，在布置第2个作业的时候，就可以改成：Miss Bu had a boring weekend. Guess! What did she do last weekend? Write down 3 - 5 things.从小班教学的角度来说，这样的小写作的作业也是可实施的。
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