凌哥，PEP六年级下册书本上Recycle的8天内容我已经上完了。但是学校又安排了复习课的公开课，我想选一个没有复习到的语法来上课，比如现在进行时。你觉得可以吗？有什么建议呢？
你好！
如果书上的复习课的Day 1 - Day 8已经上完了，就要进入毕业前的总复习了。可以考虑以下三类复习课。毕业前的时间是比较有限的，所以要统筹规划，不是说下面三类复习全部都要来一遍。课时分配上也要根据实际情况来调节。
一、单元复习
对六年级上下册的内容按单元进行词汇和语法的梳理，建议每个单元1课时。
基本的流程有词汇复习、课文朗读回忆、语法项目专练。
如果你校有多位教师担任同一年段的教学。可以分解一下复习练习的设计任务。
按单元进行总复习时，不能将学生当做后面的单元还没学过，而是以该单元的词汇、话题、语法为主，在习题中融会贯通其他单元的内容。
如果能做到这一点，分类复习的时间就可以短一些。
在复习阶段，由于时间的限制，很难开展对话型活动。但是，可以让学生说句子（而不是读句子），比如用完整的句子提问、回答等，这样也比写句子要节省一些时间。
因为单元复习以六年级为主，在命题是要考虑融入前几个年级的内容。
二、分类复习
分类复习时，不建议整堂课只复习一个内容或一个方面，那样会比较枯燥。还是需要多样化一些。比如，可以在一堂课中安排词汇复习、情境对话或独白训练，短文（绘本）阅读，针对特定语法的补句写句等。
凌哥，这还叫分类复习吗？
你是对的。小学阶段，就600多个词汇和一点点语法，还要做什么层层分类复习呢？以语法为例，现在存在的问题通常是：一分类，正确率就很高；一综合，正确率就下降。所以，这样的分类复习并不能提高学生的综合语言运用能力。
不过，可以让学生自己去进行一些情境性分类活动啊。
比如：给出一个动物园的场景，让学生写出动物的名词，说说动物的外貌和习性，说说动物在不同季节的情况。说说上次去动物园的情况。
对的，按照不同的场景分类，就能按一定的主题词汇分类，但是在话题和语法功能上，还是可以融合的。在上例中：
词汇：动物，季节，外貌形容词，动作词汇。
语法：一般现在时，一般过去时。
功能：描述外形，描述日常行为，描述经历。
再比如，可以让学生使用Mindmap或Anchor Chart对某个话题的知识进行词句整理和分享。
三、综合复习
综合性的复习，主要是期末考试的适应性练习。可以安排在期末前，可以安排各种综合性的听力训练，读写训练。
偶尔还是需要安排一些学生喜欢的活动的。
学校要求针对复习课来开设公开课，肯定是出于“提高复习效率”的角度出发的，所以，在设计复习课时，也要努力实现提高学生自主复现能力和语言运用能力两个目标。少一些花架子，多一些实在的复习方式，比如思考如何通过“自主复习”、“小组合作”等方式提高复习效率，如何利用复习练习帮助较弱的学生提高。
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