凌哥，你好，看到这篇文章《方向|如何在初中阅读课教学中培养英语学科素养》，作为一个小学英语教师的我真的非常好奇，小学英语高段阅读课的基本模式应该是怎么样的？教材版本是修订版的PEP小学英语。盼答疑解惑为谢!
你好！
小学高段的阅读课模式，接近于初中的教学模式。总体而言，也是分为Top-down和Bottoms-up两种模式，但是可以比初中的方式更加不“严肃”一点，也可以更“中庸”一些。
以教材中的一个阅读材料来说明这两种模式。
内容：PEP六上U5 What does he do?P52-P53
【Top-down模式】
在自主能力比较强的班级，或者语言材料比较简单的时候，可以采用Top-down模式。
一、呈现三块文字内容（去掉图片和Tips部分），让学生自读，并划出生词。
二、呈现图片，进行图文搭配练习。
三、选择标题。即P53最上方的练习，可以将相应的文字抄写到正文上方。
四、学生细读第一框中的文字，并教学：Tip: If you like sports, you can be a coach. 并让学生发散性思维：If you like sports, you can be ___________.
五、学生细读第二框和第三框中的文字，并模仿写相应的tips。
六、利用练习检测词汇或语法点，比如：
检测词汇：选词填空（university, gym, office）或首字母填空或直接填空。
1. A coach often works in a/an __________.
2. A secretary often works in a/an _________.
3. Many scientists work in ________________.
检测语法点：
1. Hu Bin is good _____ football.
2. He Bin often goes ________ after school.
3. Sarah likes ________ computers.
4. Sarah wants ___________ in an office.
5. Robin wants ___________ a scientist and he wants __________ in a university.
【Bottoms-up模式】
在学生能力比较一般，需要教师大量扶助的班级中，教师需要为学生做好各种铺垫，帮助学生形成学习能力，这就是Bottoms-up模式。
一、头脑风暴
Look at the pictures and name the jobs.
二、同桌活动
List five jobs you want to be.
Compare and talk: I want to be ______ because ______________.
在Show Time，教师有意识记录一部分学生输出。如：
Wang Bin is strong, maybe he can be a sportsman.
Li Nan likes sports, maybe he can be a sports reporter.
三、整理Tips
根据上一环节的记录，形成Tips:
If you like playing sports, you can be a sportsman or a coach.
If you like sports but you are not strong, you can be a sports reporter.
四、逐段设置读前问题，学生读后回答。然后教师核对时，同时教学新词（如第二段中的secretary）。以第一段为例：
What do Hu Bin want to be?
五、挖空，回忆并填空。如：
Hu Bin likes ________. He is good ______ many sports. He often goes ________ after school. He wants to be a _________. He is going to work in a _______.
学生完成填空后，完成P53也表格中Hu Bin的信息。
六、学生自读第2段和第3段，完成表格中的相应内容。然后根据表格内容复述。
【拼图模式】
拼图模式是小组合作学习，适合应用在学生已经习惯小组合作的班级中。
学生分成3人小组，每组获得三个信封。信封A中是三幅图，信封B中是三段主体文本，信封C中是三个Tips。
一、每组先拿出信封A，每个学生拿一张图。学生轮流描述三幅图的内容，并相互纠正表达错误。
二、每组拿出信封B，取出一张主体文本，每个学生轮流阅读，并用不同的色笔划出各自的生词（假设每个学生都遇到同一个生词，则会有三条不同颜色的横线，如type）。然后猜测讨论生词的意思（可以使用汉语）。完成后，放到相应的图片下。再取一张文本，继续本过程。
三、每组拿出信封C，每人取一条tip。读后，放到相应的图片下。
四、小组朗读。完成P53页的“选标题”和“填表格”，并根据表格复述。表格添加一列，填入同组中同学的信息。
五、Show Time。根据完成的表格，三人各自复述一段教材内容，和自行添加的内容。
【自学模式】
在学生水平非常高且均衡的班级（比如有的学校将PEP小学英语教材当做辅助教材）中，可以开展自学模式。
一、热身
列出5种工作。为每个工作写一句话。（目的：培养求异思维能力和表达能力。）
二、粗读
速读P52文本，自主写出标题。教师收集、列出一些标题，让学生挑选最好或最喜欢的标题。
三、精读
精读文本，阅读完每一段后然后合上书，书面回答问题。（目的：培养写句能力）
如：What does Hu Bin often do after school.
在回答时，学生就需要主动输出“goes running”的结构。
四、仿写
仿写课文，介绍自己或一位同学的情况，并提出Tip。
仿写后，同桌交换，修改语言错误。
五、招聘会
组织一次招聘会，分别设定若干需要招聘的职业。教师可以提供一些教材上未出现的职业。（目的：因为是竞争性活动，应聘相同职业的学生需要运用语言表达来突出自己的优点。）
因为今天只讨论“阅读教学”的问题，所以，弱化了对“读写部分”的“写”的讨论。好了，就这样吧，希望能给你一点点启发啦。
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